Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Aportaciones a la Física de diferentes científicos internacionales y en México
• Asunto o Problema Principal: Conocer las aportaciones a la Física de diversos científicos y su impacto en la sociedad actual
• Tipo: Proyecto semanal integrador
• Grado: Segundo grado de secundaria (13-16 años)
• Escenario: Comunidad escolar y local
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sustentabilidad, innovación
• Contenidos y PDAs por Materia:
• Física: El pensamiento científico, solución de problemas, impacto social
• Tecnología: Herramientas, instrumentos, máquinas como extensión, innovación tecnológica

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador. Se inicia con un video interactivo que muestra avances tecnológicos y experimentos históricos (ej. inventos mexicanos e internacionales). Se invita a reflexionar sobre cómo la física y la tecnología han transformado la vida cotidiana.
• Actividad 2: Recuperación y conexión. En plenaria, se realiza una lluvia de ideas sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre científicos y sus descubrimientos? ¿Qué relación tiene la física con las herramientas y máquinas que usan? Se fomenta el debate sobre la importancia de la ciencia en la sociedad y en la cultura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis crítico. En grupos, cada equipo selecciona un científico (nacional o internacional) y realiza una indagación profunda en fuentes confiables (artículos, videos, entrevistas). Deben identificar sus aportaciones principales, contexto cultural y social, y cómo esas contribuciones impactaron en la sociedad actual. Se les solicita contrastar las aportaciones de científicos mexicanos con los internacionales.
• Actividad 4: Reflexión escrita. Cada grupo redacta un breve informe argumentativo sobre la relevancia social de la contribución de su científico, relacionando con contenidos de física y tecnología. Se promueve el uso de lenguaje formal y crítico.

Cierre:

• Presentación rápida de los hallazgos por grupo.
• Pregunta generadora para el día siguiente: ¿Cómo han utilizado los científicos sus conocimientos para resolver problemas sociales?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de asociación. Los estudiantes relacionan en tarjetas conceptos: “ciencia”, “tecnología”, “herramientas”, “innovación”, “sociedad”. Se discute en equipo cómo estos conceptos se relacionan con las investigaciones del día anterior.
• Actividad 2: Revisión de conocimientos previos. Se realiza un debate guiado sobre el papel de la física en la creación de herramientas y máquinas, en relación con las aportaciones científicas previamente investigadas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos. Cada grupo analiza un caso de invenciones mexicanas o internacionales (por ejemplo: el péndulo de Foucault, el transistor, o innovaciones mexicanas como el telescopio de Torreón). Investigan cómo estos instrumentos representan la aplicación de la física y la tecnología para resolver problemas sociales o mejorar la calidad de vida.
• Actividad 4: Construcción de prototipos digitales. Utilizando plataformas digitales (como Tinkercad, Scratch o simuladores de física), los estudiantes diseñan modelos virtuales o simulaciones de herramientas o máquinas que ejemplifiquen el impacto social de estas invenciones.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo la física y la tecnología están presentes en su entorno diario.
• Pregunta para el día siguiente: ¿Qué herramientas o máquinas que usamos en la actualidad tienen su origen en descubrimientos científicos?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento. Se realiza un juego de preguntas rápidas sobre inventos y científicos, con premios simbólicos.
• Actividad 2: Lluvia de ideas. Los estudiantes enumeran en sus cuadernos las herramientas y máquinas que usan en casa, en la escuela y en el entorno comunitario, relacionándolas con los descubrimientos científicos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación aplicada. En equipos, los estudiantes analizan cómo ciertos inventos tecnológicos (ej. microprocesadores, sensores, instrumentos médicos) derivan de principios físicos. Se les invita a investigar en fuentes digitales y en entrevistas con expertos locales o familiares.
• Actividad 4: Debate estructurado. Discuten sobre la ética y la responsabilidad social en el uso y desarrollo de nuevas tecnologías, relacionando con los avances científicos estudiados.

Cierre:

• Elaboran un mapa conceptual que relacione los descubrimientos físicos, las herramientas y su impacto en la sociedad.
• Pregunta para reflexionar: ¿Qué invento te gustaría ver en el futuro y por qué?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento científico. Se lee un relato que integra historia, ciencia y tecnología, por ejemplo, la historia de un invento mexicano o internacional que cambió vidas.
• Actividad 2: Dinámica de reflexión. En grupo, discuten cómo esa historia refleja el trabajo científico y tecnológico, y qué valores y habilidades se requieren para innovar.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo. Cada equipo crea un guion para una mini-obra o video que represente la historia de un científico y su aporte, enfatizando en cómo su trabajo resolvió un problema social. Se integran contenidos de física, tecnología e historia.
• Actividad 4: Presentación y análisis. Los grupos exponen sus proyectos y se realiza una retroalimentación colectiva, analizando los aspectos científicos, tecnológicos y éticos.

Cierre:

• Reflexión escrita sobre qué aprendieron sobre el proceso científico y su relación con la sociedad.
• Pregunta guía para el viernes: ¿Qué acciones podemos tomar para promover la ciencia y la tecnología en nuestra comunidad?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de cierre. Se realiza un mural digital o físico donde los estudiantes plasman los aprendizajes clave, ideas y preguntas que les quedaron.
• Actividad 2: Autoevaluación y reflexión. Cada estudiante llena una ficha de reflexión sobre su participación, lo aprendido y qué habilidades fortalecieron.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final — PDA. Los estudiantes integran todos los conocimientos y experiencias en un Podcast o Video documental donde narran la historia de un científico, explican un invento, analizan su impacto social y proponen cómo potenciar la ciencia en su comunidad.
• Actividad 4: Presentación del PDA. Cada grupo comparte su producto con la clase y recibe retroalimentación.

Cierre:

• Evaluación conjunta del proceso y del producto mediante una rúbrica.
• Reflexión final: ¿Cómo puede cada uno contribuir a la promoción de la ciencia y la tecnología en su entorno?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Documental interdisciplinario: “Científicos y su impacto en nuestra sociedad”

• Descripción: Los estudiantes producen un video o podcast en el que narran la historia de un científico (mexicano o internacional), explican sus aportaciones en física y tecnología, analizan su impacto social, y proponen acciones para promover la ciencia en su comunidad.
• Criterios de evaluación:
• Precisión y profundidad en la explicación científica y tecnológica
• Coherencia en la relación entre ciencia, tecnología y sociedad
• Creatividad en la presentación (uso de recursos digitales, narración atractiva)
• Reflexión crítica y propuesta de acciones sustentables
• Trabajo colaborativo y respeto en la dinámica grupal

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar el desempeño en actividades de indagación, discusión y colaboración.
• Preguntas de sondeo: Durante las actividades, plantear preguntas que evalúen comprensión y análisis crítico.
• Registro anecdótico: Anotar avances y dificultades en el proceso.
• Diario de aprendizaje: Los estudiantes reflejan diariamente qué aprendieron, qué les sorprendió y qué dudas tienen.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión al finalizar cada día, donde expresen su nivel de aprendizaje, habilidades desarrolladas y áreas a mejorar.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, productos parciales y participación en debates, usando rúbricas simples y claras.

Este plan fomenta el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la aplicación de conocimientos en contextos reales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una formación integral, intercultural y socialmente responsable.