Planeación Didáctica de Segundo Grado

“Mi escuela, mi casa, mi equipo”

Noviembre | Quincenal (10 días / 2 semanas)

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Información Básica del Proyecto

• Nombre: “Mi escuela, mi casa, mi equipo”
• Asunto o Problema: Baja participación, responsabilidad, ejemplo de padres de familia y empatía en las actividades escolares y familiares.
• Tipo: Quincenal (10 días)
• Escenario: Aula y comunidad cercana
• Metodología: Basado en problemas y aprendizaje activo
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Propuestas de mejora visuales, sonoras y corporales (PDA).
• Saberes y Pensamiento Científico: Medición de longitud, masa y capacidad (PDA).
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia personal y familiar, diversidad familiar (PDA).
• De lo Humano y lo Comunitario: Cronología de su historia personal y familiar (PDA).

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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Desarrollo de la Planeación Quincenal

Semana 1

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Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta de su familia y escuela.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las familias y la escuela? Dibujan un símbolo que represente su hogar o escuela (dinámica de reconocimiento visual).

Desarrollo:

• Actividad 3: ¡Construyamos una línea del tiempo familiar! Los niños traerán fotos o dibujos de su familia y los colocarán en una línea temporal en el mural del aula, ordenándolos cronológicamente (PDA).
• Actividad 4: Charla guiada sobre la importancia de la responsabilidad y el ejemplo en la familia y la escuela, usando ejemplos cotidianos y visuales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante que todos participemos y ayudemos en casa y en la escuela?
• Socialización: cada niño comparte una cosa que aprendió sobre su familia o escuela.

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Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento participativo: “La pequeña semilla responsable” (adaptación de un cuento sobre responsabilidad).
• Actividad 2: Preguntas sobre la historia para activar conocimientos previos: ¿Qué hizo la semilla para crecer bien? (Recuperación de saberes previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de medición: usando objetos cotidianos (cinta, balanza, vasos medidores), estiman y miden diferentes objetos del aula (PDA).
• Actividad 4: Juego de roles: en grupos, representan situaciones donde muestran responsabilidad y empatía en la familia y la escuela.

Cierre:

• Ronda de reflexión: ¿Cómo podemos ser responsables y empáticos en nuestro día a día?
• Registro gráfico: dibujo de una acción responsable que pueden realizar en casa o en la escuela.

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Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: “¿Qué es responsable?” con tarjetas ilustradas.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué acciones responsables y empáticas hemos visto en nuestras familias o en la escuela?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de propuestas de mejora: en equipos, diseñan carteles visuales que muestran formas de ser responsables y empáticos, usando materiales manipulables (papel, colores, objetos).
• Actividad 4: Presentación de los carteles en el aula, explicando sus ideas.

Cierre:

• Reflexión: ¿Cómo podemos aplicar esas propuestas en nuestra escuela y casa?
• Compartir ideas en voz alta y registrar en un mural.

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Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre la familia y la responsabilidad.
• Actividad 2: Preguntas: ¿Qué nos hace sentir bien cuando alguien es responsable con nosotros?

Desarrollo:

• Actividad 3: Medición y comparación de objetos en el aula relacionados con actividades cotidianas (cucharas, libros, balones).
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: “Mi familia y yo, responsables y empáticos”.

Cierre:

• Socialización de las frases o dibujos que cada niño aportó para el mural.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué puedo hacer hoy para ser más responsable en mi hogar y escuela?

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Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con imágenes de acciones responsables y empáticas.
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos esta semana sobre ser responsables y cuidar a los demás?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un compromiso personal: cada niño escribe o dibuja una acción responsable que realizará en casa o en la escuela.
• Actividad 4: Preparación del Producto: “Mi historia familiar en orden cronológico” con dibujos y fotos (PDA).

Cierre:

• Presentación voluntaria de su compromiso y de la historia familiar.
• Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos al compartir y aprender sobre nuestras familias?

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Semana 2

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Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de diálogo: ¿Qué acciones responsables hicimos la semana pasada?
• Actividad 2: Revisión de avances en el mural y carteles.

Desarrollo:

• Actividad 3: Medición en la comunidad: usan instrumentos caseros para medir diferentes objetos en su entorno cercano (fuente, parque).
• Actividad 4: Elaboración de un mapa sensorial del entorno familiar y escolar, identificando lugares donde podemos ser responsables.

Cierre:

• Socialización del mapa sensorial y reflexiones sobre el cuidado del entorno.

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Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento sobre diversidad familiar y el derecho a pertenecer (adaptación de un cuento infantil).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué diferencias hay en las familias que conocemos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un diagrama visual: “Mi familia en diferentes formas”, usando recortes, dibujos y fotografías (PDA).
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante respetar las diferentes formas de familia y cultura?

Cierre:

• Compartir historias o dibujos que representen su propia familia.

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Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: representar situaciones donde se respeta la diversidad familiar y se muestra empatía.
• Actividad 2: Reflexión en parejas: ¿Cómo podemos ser buenos vecinos y amigos en diferentes contextos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de una línea cronológica de su historia personal y familiar, apoyados en fotos, dibujos y relatos (PDA).
• Actividad 4: Presentación de las líneas del tiempo en pequeños grupos, compartiendo historias importantes.

Cierre:

• Diálogo final: ¿Qué aprendimos sobre nuestra historia y la de otros?

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Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre respeto y diversidad.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos cuidar y respetar a todos en nuestra comunidad escolar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Cuidemos nuestro entorno y a las personas que nos rodean”.
• Actividad 4: Medición y comparación de objetos usados en actividades comunitarias o familiares (ejemplo: recipientes, instrumentos).

Cierre:

• Presentación del mural y reflexión: ¿Qué acciones podemos tomar para mejorar nuestra comunidad?

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Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reflexión y autoevaluación: ¿Qué acciones responsables y empáticas hicimos?
• Actividad 2: Revisar el compromiso personal y las propuestas de mejora.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Final: Un “Álbum familiar y escolar” con dibujos, fotos y relatos, ordenados cronológicamente (PDA).
• Actividad 4: Preparación de una exposición en la comunidad escolar para compartir su aprendizaje y el producto.

Cierre:

• Presentación del “Álbum familiar y escolar”.
• Cierre grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestra historia, responsabilidad y diversidad?

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Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto:

• Un “Álbum familiar y escolar” que recopila historias, fotos, dibujos y relatos, ordenados cronológicamente, mostrando su historia personal, familiar y su aprendizaje sobre responsabilidad, empatía y diversidad.

Criterios de evaluación:

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Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar comportamientos responsables y participativos en actividades y roles.
• Listas de cotejo: para verificar la participación en actividades manipulativas y reflexivas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”, “¿Cómo me siento respecto a lo que hice?”
• Rúbrica sencilla: para evaluar el Producto Final, considerando aspectos creativos, orden, participación y comprensión.

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Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la valoración de la diversidad familiar y comunitaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.