Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Pensamiento Crítico sobre los Fenómenos Naturales
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Pensamiento Crítico en los Fenómenos Naturales
- Asunto o Problema: Entender los ciclos biogeoquímicos (agua, carbono, nitrógeno) y su impacto en la vida y en el medio ambiente.
- Tipo: Investigación y resolución de problemas complejos, con enfoque STEAM.
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años).
- Escenario: Aula con recursos digitales, materiales manipulables, y espacios para discusión y presentación.
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, argumentación, colaboración, interdisciplinariedad.
- Contenidos y PDAs:
- Ciencias: Ciclos biogeoquímicos, ciclo del agua, carbono y nitrógeno, importancia ecológica.
- Matemáticas: Análisis de datos, gráficos, estadísticas básicas.
- Lengua: Argumentación, informes, presentación oral y escrita.
- Arte: Visualización de procesos, infografías.
- Tecnología: Uso de recursos digitales, simulaciones, investigación en línea.
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción – Identificación del Problema y Conexión de Saberes Previos
Campo Formativo | Actividades | Detalle y Justificación |
|---|---|---|
Ciencias | Visualización de un video sobre cambios en el clima y fenómenos naturales relacionados (huracanes, sequías, lluvias intensas). | Motivar la reflexión sobre fenómenos visibles y cuestionar su relación con los ciclos naturales (Fuente: Libro, Pág. 207). |
Matemáticas | Revisión de gráficas y datos sobre temperaturas, precipitaciones y niveles de CO₂ en diferentes regiones. | Conectar datos estadísticos con fenómenos naturales, promoviendo el análisis crítico. |
Lengua | Diálogo guiado: ¿Qué saben sobre los ciclos naturales? ¿Por qué son importantes? | Fomentar la expresión oral, la formulación de preguntas y la reflexión crítica. |
Arte | Creación rápida de un mural en el aula con imágenes y palabras clave sobre fenómenos naturales y ciclos. | Visualizar y articular ideas previas, promoviendo la creatividad y síntesis visual. |
Fase 2: Preguntas de Indagación – Formulación de Hipótesis y Diseño de Investigación
Campo Formativo | Actividades | Detalle y Justificación |
|---|---|---|
Ciencias | Formulación de preguntas complejas: ¿Cómo influyen los ciclos biogeoquímicos en la vida cotidiana? | Promover el pensamiento crítico y la formulación de hipótesis fundamentadas. |
Tecnología | Diseño de una investigación sencilla: ¿Qué impacto tiene la actividad humana en los ciclos del carbono y del nitrógeno? | Fomentar la investigación en línea, búsqueda de información confiable y diseño experimental. |
Matemáticas | Elaboración de esquemas y gráficos preliminares con datos de actividades humanas y ciclos. | Desarrollo de habilidades para organizar información y plantear hipótesis visuales. |
Lengua | Redacción de una hipótesis basada en la investigación previa. | Fortalecer la argumentación escrita y la coherencia lógica. |