Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Exploradores de la naturaleza
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Contaminación
• Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Escuela y Comunidad
• Metodología(s): Investigación, participación activa, colaboración
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, observación, expresión oral y escrita, colaboración
• Contenidos Seleccionados:
• Lenguajes: Narración de actividades y eventos en comunidad, comentarios y preguntas sobre textos.
• Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural, cuidado del medio ambiente.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto y empatía hacia la naturaleza y el entorno.
• De lo Humano y lo Comunitario: Ubicación de sitios de interés y referentes del lugar.

Texto de Referencia

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12-20) — Se utiliza como matriz principal para actividades relacionadas con la lectura, narración y comprensión de historias, así como la construcción del mural del saber y el encuentro de personajes.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes — Descubriendo nuestro entorno y la contaminación

Inicio:

• Charla sencilla y lúdica: “¿Qué es un entorno saludable y qué no lo es?” usando imágenes y objetos (como basura, plantas sanas y contaminadas).
• Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre la limpieza y el cuidado del ambiente, y qué cosas creen que contaminan su comunidad.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Caminata por el patio o cercanía del aula para observar y recolectar “cosas” (fotos, dibujos, objetos) que puedan representar contaminación o cuidado del medio ambiente.
• En pequeños grupos, dibujar en hojas grandes lo que encontraron, diferenciando lo que contamina y lo que cuida.
• Actividad complementaria:
• Crear un mural colectivo en el aula con los dibujos, nombrando y explicando cada uno (relacionando con contenidos de narración y características del entorno).

Cierre:

• Conversación en círculo: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué podemos hacer en casa y en la escuela para cuidar el ambiente?
• Reflexión sencilla: “¿Por qué es importante mantener limpio nuestro entorno?”

Día 2: Martes — Conociendo historias y personajes de la comunidad

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han leído o escuchado una historia de su comunidad o de su familia?”
• Recuperación: Compartir en pequeños grupos alguna historia o tradición familiar o del lugar, poniendo en común ideas.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Leer en voz alta un cuento o leyenda local (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 13), resaltando personajes y lugares del entorno.
• Elegir un personaje del cuento para disfrazarse y representar en un pequeño teatro o dramatización individual o en grupo.
• Actividad complementaria:
• Dibujar al personaje y escribir en una hoja sencilla una breve descripción (¿cómo es?, ¿qué le gusta?, ¿qué le molesta?).

Cierre:

• Compartir en círculo los personajes inventados o leídos, resaltando qué aprendieron sobre su comunidad a través de las historias.

Día 3: Mi comunidad y sus sitios importantes

Inicio:

• Pregunta: “¿Qué lugares de nuestra comunidad son importantes para nosotros?”
• Actividad de recuperación: Dibujar en una hoja un sitio que les guste o que consideren importante (parque, escuela, tienda, río).

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Conversar en grupos y hacer un croquis del lugar donde viven, señalando sitios y personajes que conocen.
• Compartir los croquis con el grupo y explicar por qué eligieron esos lugares.
• Actividad complementaria:
• Escribir una pequeña historia o relato sobre uno de esos sitios, relacionando con el cuidado del entorno y la comunidad.

Cierre:

• Socialización de los croquis y relatos, resaltando la importancia de conocer y cuidar nuestros espacios.

Día 4: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno? Creando soluciones

Inicio:

• Reflexión: “¿Qué podemos hacer para que nuestro lugar sea más bonito y sin basura?”
• Recuperación: Preguntar qué acciones conocen o han hecho para cuidar el ambiente.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• En equipos, inventar y dibujar “soluciones” para reducir la contaminación en su comunidad: por ejemplo, recoger basura, plantar árboles, no tirar basura.
• Realizar un cartel o póster con esas ideas, usando colores y dibujos llamativos.
• Actividad complementaria:
• Presentar en pequeños grupos sus soluciones y explicar por qué son importantes.

Cierre:

• Compartir los carteles y compromisos que cada uno puede cumplir para cuidar su entorno.

Día 5: Viernes — El gran encuentro y presentación de nuestro trabajo

Inicio:

• Preparación final: Revisión y ensayos de las representaciones o intervenciones del día anterior.
• Motivación: “¡Hoy mostramos lo que aprendimos y lo que podemos hacer por nuestro entorno!”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Cada grupo presenta su cartel y solución, explicando su importancia.
• Un “encuentro de personajes”, donde cada niño disfrazado o con títere representa a un personaje de historias, cuentos o personajes del entorno, compartiendo su historia o mensaje sobre el cuidado del medio ambiente.
• Actividad complementaria:
• Elaborar en conjunto un mural grande que integre dibujos, frases y fotos de toda la semana, reforzando los aprendizajes.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Qué podemos hacer en casa y en la comunidad?
• Cierre con una canción o canto relacionado con el cuidado del ambiente.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Mural del Cuidado del Entorno
Descripción: Un mural colectivo que incluya dibujos, frases, historias y soluciones creadas por los niños durante la semana, reflejando su comprensión sobre la contaminación y el cuidado ambiental.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante caminatas, dramatizaciones, y actividades grupales.
• Listas de cotejo: para registrar participación, colaboración y comprensión.
• Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, expresión oral y presentación del mural.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo donde expresen qué les gustó, qué mejorarían, y qué aprendieron.

Este plan favorece la participación activa, el pensamiento crítico y la conciencia ambiental, promoviendo un aprendizaje significativo, creativo y colaborativo en los niños de primer grado.