Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: SILABAS TRABADAS
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no logran reconocer y escribir las sílabas trabadas correctamente.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Área | Contenido | PDA |
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Lenguajes | Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. | Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. |
Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | - |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración de los ecosistemas: características del territorio y las interacciones comunitarias para su preservación responsable y sustentable. | - |
De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | - |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charla participativa con el grupo: ¿Qué saben sobre las sílabas trabadas?
- Dinámica visual con tarjetas: identificar palabras que contienen sílabas trabadas (ej. pluma, brisa, trapecio).
- Ronda de preguntas: ¿Por qué creen que es importante aprender a escribir las sílabas trabadas?
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| Recuperación | - Juego de palabras: "Búsqueda de sílabas" en pequeños grupos, donde cada niño dice palabras con sílabas trabadas y las escribe en una pizarra pequeña.
- Lectura guiada de un cuento corto que incluya varias palabras con sílabas trabadas (Fuente: Libro, Pág. X). Se resaltan y se analizan las palabras.
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| Planificación | - Los niños, en equipos, diseñan un mural o cartel con ejemplos de sílabas trabadas y palabras relacionadas.
- Asignación de roles: investigador, creador de juegos, lector, presentador.
- Elaboración de un plan de actividades para la semana, incluyendo juegos, lectura y escritura.
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Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juego de roles: "La tienda de palabras", donde los niños "compran" y "vendenden" palabras con sílabas trabadas, usando fichas o tarjetas.
- Creación de un rincón con objetos y dibujos que contengan sílabas trabadas.
- Uso de manipulativos: fichas alfabéticas para formar sílabas trabadas en mesas de trabajo.
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| Comprensión y producción | - Taller de escritura: los niños escriben pequeñas historias o poemas usando palabras con sílabas trabadas, en colaboración.
- Actividad de canción: crear y cantar una canción o rima que incluya varias palabras con sílabas trabadas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Elaboración de tarjetas con palabras y frases que contienen sílabas trabadas, que puedan ordenar y leer en parejas.
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| Reconocimiento | - Presentación de los productos creados (poemas, tarjetas, historias).
- Autoevaluación en parejas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó?
- Rúbrica sencilla de reconocimiento de sílabas trabadas en palabras escritas.
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| Corrección | - Corrección colectiva en círculo, revisando las palabras y textos.
- Actividad lúdica: "El detective de sílabas", donde en grupos localizan y corrigen errores en textos con sílabas trabadas.
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Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural colaborativo: "Nuestro mundo de sílabas trabadas".
- Presentaciones orales en grupos, explicando las palabras y reglas observadas.
- Juego de memoria con tarjetas de palabras: reconocer y leer en voz alta.
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| Difusión | - Exhibición del mural y los poemas en el aula o en la comunidad escolar.
- Creación de un pequeño video o grabación de las canciones y lecturas para compartir con las familias y otros grados.
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| Consideraciones | - Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustaría seguir mejorando?
- Preguntas para orientar la reflexión: ¿Cómo me ayudó trabajar en equipo? ¿Qué fue lo más divertido?
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| Avances | - Evaluación del producto final: poemas, tarjetas, mural.
- Revisión y análisis de las producciones con rúbrica.
- Plan para reforzar o ampliar conocimientos en futuras sesiones.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla con los niños: ¿Cómo podemos ayudar a nuestra comunidad a aprender más sobre las palabras?
- Visita a la biblioteca o rincón de lectura para explorar libros con palabras trabadas.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Mapa conceptual en grupo sobre las sílabas trabadas y sus usos en la comunidad.
- Preguntas generadoras: ¿Qué palabras conocemos? ¿Qué queremos aprender?
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un pequeño taller o cuentacuentos para niños de otros grados o para las familias, usando las palabras y poemas creados.
- Preparar material: tarjetas, cuentos, canciones.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realización del taller o actividad comunitaria, en la escuela o en un espacio comunitario.
- Uso de dramatizaciones o canciones para reforzar el aprendizaje.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Invitación a las familias y comunidad para que conozcan el trabajo realizado.
- Reflexión grupal sobre el impacto y lo aprendido: ¿Qué beneficios tuvo nuestro servicio? ¿Qué podemos mejorar?
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y escribe sílabas trabadas en palabras y textos | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa en las actividades de escritura y lectura. |
Participa activamente en actividades creativas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | Valoración en la participación y colaboración en los talleres y presentaciones. |
Crea poemas o historias usando sílabas trabadas | ☐ | ☐ | ☐ | Evaluado en los productos finales y presentaciones. |
Usa correctamente las mayúsculas en nombres propios y oraciones | ☐ | ☐ | ☐ | Revisado en los textos y tarjetas elaboradas. |
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | A través de las preguntas y actividades de autoevaluación. |
Este plan busca promover un aprendizaje activo, significativo, colaborativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico y el respeto por el entorno y la comunidad.