Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: TODOS VALEMOS LO MISMO
Asunto o Problema Principal: Afrodescendientes y mujeres: los otros protagonistas de la independencia
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Escuela
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentar un video corto y dinámico que muestre escenas de resistencia y lucha de diversos grupos sociales en diferentes épocas (incluyendo testimonios de afrodescendientes y mujeres). Preguntar: "¿Qué personajes desconocemos en las historias que conocemos?"
• Actividad 2: Recapitulación: En plenaria, compartir conocimientos previos sobre la independencia en México, relacionando con movimientos sociales actuales y motivando a explorar las voces invisibilizadas (con apoyo en mapas mentales).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada: En grupos, analizar fragmentos de textos históricos y narrativos (Fuente: Libro, Pág. 45-47) sobre las resistencias de afrodescendientes y mujeres en la lucha independentista, identificando personajes y acciones claves.
• Actividad 4: Debate en grupos pequeños: ¿Por qué estos personajes son menos conocidos? ¿Qué factores históricos o sociales influyen en ello?

Cierre:

• Reflexión escrita: Cada estudiante escribe una idea clave que aprendió y una pregunta que le surja, para socializar en la próxima sesión.
• Socialización en círculo, compartiendo las ideas y conectando con el PDA de comparación de mitos fundacionales.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "Voces en la historia" — cada alumno representa a un personaje (afrodescendiente, mujer, indígena) y comparte su perspectiva sobre la lucha por la independencia.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: Analizar mapas históricos y rutas de resistencia en el mundo y en México.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mapa digital interactivo (uso de plataformas como Google My Maps) que muestre las rutas de resistencia y los personajes destacados, incluyendo voces de afrodescendientes y mujeres. Cada grupo investiga y presenta un segmento del mapa con datos históricos y visuales.
• Actividad 4: Lectura y análisis (Fuente: Libro, Pág. 50-52): Comparar mitos fundacionales de distintas culturas, identificando elementos comunes y divergentes en sus narrativas.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Qué nos dicen estos mapas y narrativas sobre quiénes somos y qué historias aún faltan por contar?
• Puesta en común y preparación para presentar los mapas en la próxima sesión.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de "Círculo de voces invisibilizadas": cada alumno comparte una historia o dato que encontró sobre los protagonistas invisibilizados.
• Actividad 2: Revisión de textos históricos y narrativos: ¿Qué elementos se repiten en las historias de resistencia y liderazgo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura creativa y argumentativa: Elaborar un texto en el que se argumente el papel de afrodescendientes y mujeres en la lucha por la independencia, usando citas y fuentes. (Fuente: Texto base del libro, Pág. 45-47).
• Actividad 4: Presentación en parejas o grupos pequeños, intercambiando sus textos y retroalimentando con preguntas críticas.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Cómo cambió mi percepción sobre la historia al conocer estas voces?
• Diálogo final y preparación para el ejercicio de análisis comparativo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Quién dijo qué?" — se presentan fragmentos de discursos históricos y los estudiantes deben identificar quién los pronunció y su contexto, fomentando análisis crítico.
• Actividad 2: Revisar mapas y narrativas: ¿Qué historias aún no hemos contado?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: En equipos, diseñar una exposición digital (presentación multimedia) sobre los protagonistas invisibilizados, incluyendo imágenes, citas, mapas y narrativas.
• Actividad 4: Incorporar voces actuales: Invitar a un experto o usar entrevistas y testimonios en video que conecten con las historias del pasado y su relevancia social presente.

Cierre:

• Presentación rápida de cada equipo, compartiendo avances y reflexionando sobre el proceso.
• Preparación para la socialización del producto final.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de aprendizajes: Juego de preguntas rápidas sobre los conceptos, personas y mapas vistos durante la semana.
• Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los protagonistas invisibilizados? ¿Por qué es importante reconocer todas las voces en la historia?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
• Producto: Un "Museo virtual" donde cada grupo presenta su exposición digital, incluyendo narrativas, mapas y reflexiones.
• Criterios: Precisión histórica, creatividad, inclusión de voces invisibilizadas, coherencia en la narrativa, trabajo colaborativo.
• Actividad 4: Retroalimentación y evaluación formativa: discusión y autoevaluación sobre lo aprendido y el proceso.

Cierre:

• Reflexión final sobre la importancia de valorar todas las voces en la historia y en la sociedad actual.
• Cierre con una frase o lema que motive el reconocimiento de la diversidad en la historia y en la vida cotidiana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un "Museo virtual" colaborativo donde los estudiantes presentan las historias, mapas y voces de afrodescendientes y mujeres en el proceso de lucha por la independencia. Incluye textos narrativos, mapas interactivos, citas y reflexiones sobre la importancia de visibilizar estas historias para comprender mejor nuestro pasado y construir una ciudadanía crítica e incluyente.

Criterios de evaluación:

• Precisión histórica: Información correcta y fundamentada.
• Creatividad y originalidad: Uso innovador de recursos visuales y digitales.
• Inclusión de voces invisibilizadas: Presencia y reconocimiento de personajes y testimonios.
• Colaboración: Trabajo en equipo y distribución equitativa de tareas.
• Reflexión crítica: Análisis profundo y contextualización del tema.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: Monitorizar participación en debates, roles en actividades y trabajo en equipo.
• Preguntas clave: Realizar cuestionamientos que promuevan el análisis y la reflexión crítica.
• Autoevaluación: Cuestionarios breves y diarios de aprendizaje sobre qué y cómo aprendieron.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares usando rúbricas sencillas, valorando aspectos como la participación, la creatividad y la profundidad del análisis.

Rúbrica de Evaluación

Este plan busca fomentar en los estudiantes un pensamiento crítico profundo, la valoración de las voces invisibilizadas en la historia y el desarrollo de habilidades de investigación, colaboración y evaluación reflexiva, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.