Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: comunic-arte
- Asunto o Problema: Representar una mimodrama con apoyo de un texto dramático, elaborado de manera colectiva, a partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando con diferentes secuencias de sonido y recursos, con la finalidad de explorar otras formas de expresión.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos: Lectura dramatizada y representación teatral.
- PDA (Producto de Desarrollo de Aprendizajes): Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Planeación | Identificación | - Dialogamos en grupo sobre qué es el teatro y qué tipos de expresiones teatrales conocen.
- Compartimos anécdotas o historias favoritas que les gustaría representar.
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos expresar emociones y pensamientos a través de sonidos y movimientos?
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué escucho?": Los niños cierran los ojos y, con ayuda del maestro, identifican sonidos del entorno (pájaros, campana, pasos).
- Reflexionamos sobre cómo los sonidos transmiten emociones o ideas.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué emociones o historias podemos contar solo con sonidos y movimientos?
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| Planificación | - En equipos, elaboran un esquema de la historia o anécdota que quieren representar.
- Deciden qué sonidos, movimientos y expresiones usarán.
- Asignan roles para la creación del texto dramático colectivo y la preparación de recursos sonoros.
- Elaboran un plan de actividades y cronograma.
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Fase 2: Acción
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acción | Acercamiento | - Escuchan un ejemplo de lectura dramatizada (puede ser un fragmento teatral adaptado).
- En pequeños grupos, exploran diferentes secuencias de sonidos, experimentando con variaciones de intensidad, ritmo y tono.
- Crean pequeñas improvisaciones usando sonidos y movimientos, jugando con pausas y acentos.
(Fuente: Libro, Pág. X)
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| Comprensión y producción | - Elaboran un texto colectivo basado en sus anécdotas o historias elegidas, adaptándolo a un guion teatral sencillo.
- Practican la lectura dramatizada en grupos, incorporando movimientos y sonidos.
- Graban sus ensayos para analizar cómo mejoran la expresividad y coordinación (uso de recursos visuales y manipulables, como tarjetas de sonidos o instrumentos caseros).
- Preparan los recursos necesarios para la representación (sonidos, accesorios, espacio).
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| Reconocimiento | - Presentan sus ensayos a la clase, recibiendo retroalimentación constructiva sobre expresión, ritmo y colaboración.
- Reflexionan en grupo sobre qué técnicas funcionaron mejor y qué dificultades enfrentaron.
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| Corrección | - Realizan ajustes en el guion, movimientos o sonidos según la retroalimentación.
- Ensayan nuevamente, enfocándose en mejorar aspectos específicos señalados.
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Fase 3: Intervención
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Intervención | Integración | - Ensayan la representación final integrando todos los elementos: texto, movimientos y sonidos.
- Preparan una pequeña escenografía y recursos visuales que enriquezcan la presentación.
- Cada grupo realiza su mimodrama, experimentando con diferentes secuencias y recursos.
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| Difusión | - Presentan su obra teatral a la comunidad escolar (otros grados, maestros, padres).
- Utilizan recursos visuales y sonoros para hacer la exposición más atractiva.
- Graban la presentación para analizarla y compartirla en otros espacios.
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| Consideraciones | - Reflexionan sobre el proceso: ¿Qué aprendieron del trabajo en equipo? ¿Qué técnicas facilitaron su expresión? ¿Qué sentimientos experimentaron?
- Discuten cómo el juego con sonidos y movimientos puede comunicar diferentes emociones o ideas.
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| Avances | - Elaboran un portafolio que incluya fotografías, grabaciones y una breve reflexión escrita sobre su experiencia.
- Evalúan si lograron el producto esperado y qué mejorarían en futuros proyectos.
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Producto y Evaluación
Producto Final
- Una representación teatral colectiva en la que los estudiantes hayan elaborado y presentado un mimodrama, jugando con secuencias de sonidos, movimientos y recursos visuales, demostrando comprensión del lenguaje teatral y expresión artística.
Criterios de Evaluación (Rúbrica sencilla)
Criterio | Nivel Alto | Nivel Medio | Nivel Bajo |
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Creatividad en el uso de sonidos y movimientos | Usa recursos originales y variados, transmite emociones claramente | Usa algunos recursos y transmite emociones parcialmente | Usa pocos recursos y no logra transmitir emociones |
Trabajo en equipo | Colaboran activamente, aportan ideas y respetan turnos | Participan en algunas actividades y respetan a los compañeros | Participan poco y muestran dificultad para colaborar |
Comprensión del guion y personaje | Entiende y expresa claramente su personaje y secuencia | Entiende parcialmente su papel y secuencia | Tiene dificultad para comprender su papel |
Calidad de la representación | La presentación es fluida, expresiva y bien coordinada | La presentación tiene algunos errores pero mantiene el interés | La presentación fue desorganizada y poco expresiva |
Preguntas de Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre el uso de sonidos y movimientos para comunicar emociones?
- ¿Cómo trabajamos en equipo para crear esta obra?
- ¿Qué cambiaría para mejorar mi participación o la presentación?
- ¿Qué fue lo más divertido o difícil del proceso?
Este esquema busca promover la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el aprendizaje significativo y contextualizado en la comunidad escolar.