Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: El descubrimiento de América
Asunto o Problema Principal a Abordar: Lectoescritura y razonamiento matemático en contexto comunitario e intercultural.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula, escuela y comunidad.
Metodología(s): Basado en problemas, comunitario.
Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos; lectura en voz alta de textos diversos.
- Saberes y Pensamiento Científico: cuerpo humano, cambios en la naturaleza, actividades humanas y su impacto.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: respeto, cuidado, impacto ambiental y social, reconocimiento del entorno natural y social.
- De lo Humano y lo Comunitario: pertenencia, características del entorno, participación comunitaria.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación inicial con los niños sobre su comunidad y sus historias favoritas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Mapa simple del barrio dibujado en papel, donde cada niño señala lugares importantes.
|
| Recuperación | - Ronda de lectura en voz alta de un cuento tradicional de la comunidad (Fuente: Libro, Pág. X).
- Preguntas guiadas: ¿Qué personajes conoces? ¿Qué lugares te gustan?
|
| Planificación | - En equipos, los niños planifican una pequeña investigación sobre un lugar o tradición de su comunidad.
- Asignación de roles: exploradores, narradores, dibujantes.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad para conocer un lugar importante (parque, plaza).
- Registro de lo observado en dibujos y palabras.
|
| Comprensión y producción | - Creación de un mural colectivo con dibujos y textos cortos sobre su comunidad.
- Lectura en voz alta del mural para toda la clase.
|
| Reconocimiento | - Presentación del mural y narración de cada grupo sobre su parte.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió?
|
| Corrección | - Revisión conjunta del mural y las narraciones, corrigiendo palabras y detalles.
- Reflexión sobre cómo mejorar las presentaciones.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un pequeño libro o folleto con historias y datos del barrio.
- Inclusión de dibujos, palabras y frases en comunidad.
|
| Difusión | - Presentación del libro a otros grupos o a las familias en una pequeña exposición en la escuela.
- Compartir en comunidad la historia del barrio.
|
| Consideraciones | - Diálogo sobre lo aprendido y cómo cuidar su comunidad.
- Reflexión individual y grupal sobre la importancia de su entorno.
|
| Avances | - Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla sobre los cambios en la naturaleza y en su cuerpo (Fuente: Libro, Pág. X).
- Observación de plantas, animales y cambios en el clima en su entorno cercano.
|
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué las hojas cambian de color?
- Proponer hipótesis simples, como "las plantas necesitan agua para crecer".
|
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Experimentos sencillos: regar plantas y observar cambios.
- Analizar qué sucedió y sacar conclusiones.
|
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre el ciclo de las plantas o el cuerpo humano.
- Compartir con la comunidad escolar y familia en una feria.
|
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los cambios naturales con actividades diarias (lavarse, comer frutas).
- Evaluar el proceso mediante preguntas reflexivas y dibujos.
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro río o nuestro parque?"
- Mostrar fotos o videos del impacto ambiental.
|
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Ronda de diálogo: ¿Qué sabemos del río o parque? ¿Qué pasa cuando tiramos basura?
|
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Trabajar en equipos para delimitar el problema: contaminación, pérdida de animales, etc.
|
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Diseñar acciones sencillas como limpiar un área o plantar árboles en la escuela.
|
Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar una campaña de limpieza o reforestación en la escuela o comunidad.
|
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Fotos y registros de lo realizado.
- Charla grupal sobre lo que funcionó y lo que se puede mejorar.
|
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en cartel o cartelera los resultados y las recomendaciones.
- Invitar a familias y comunidad a participar en la reflexión.
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre qué acciones ayudan a la comunidad.
- Identificar necesidades del barrio, como limpieza, cuidado de plantas, etc.
|
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué acciones creen que pueden mejorar su entorno.
- Investigar en familia o con vecinos qué actividades se realizan.
|
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un plan para una actividad comunitaria, por ejemplo, reforestar un espacio.
- Asignar tareas y recursos.
|
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo la actividad planificada, como sembrar árboles o limpiar un parque.
|
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Mostrar a la comunidad los resultados.
- Reflexionar con los niños sobre la experiencia y el impacto en su comunidad.
|
Instrumento de evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|
Comprende y expresa ideas sobre su comunidad y entorno natural | | | | |
Participa activamente en las actividades de investigación y acción | | | | |
Demuestra respeto y cuidado por los recursos naturales y sociales | | | | |
Utiliza la lectoescritura para describir, explicar y comunicar | | | | |
Colabora en equipo y comparte responsabilidades | | | | |
Propone acciones para el cuidado del entorno | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Título: Libro comunitario de historias y datos del barrio
Criterios de evaluación:
- Incluye textos e imágenes que representan aspectos del entorno comunitario.
- Utiliza vocabulario apropiado y frases cortas.
- Participa en la narración y presentación del libro.
- Demuestra comprensión del contenido y respeto por la comunidad.
Evidencia: Libro ilustrado y narrado por los niños, presentado en la exposición final.
Este proyecto busca promover en los niños un aprendizaje activo, contextualizado y crítico, vinculando sus experiencias con su comunidad y entorno natural, respetando sus ritmos y promoviendo la participación inclusiva.