Fase 1: Planeación | Identificación | - En plenaria, los estudiantes comparten experiencias propias sobre cambios en su vida (ejemplo: crecimiento, cambios en la escuela).
- Se realiza un mural colectivo con imágenes y palabras que representen el paso del tiempo en sus vidas y comunidad.
*(Fuente: Libro, Pág. 45)*
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| Recuperación | - Juego de memoria visual: tarjetas con sucesos históricos y cambios en el entorno, los alumnos los emparejan y comentan.
- Diálogo guiado sobre qué saben acerca de cómo han cambiado las cosas en su comunidad y en el mundo.
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| Planificación | - En pequeños equipos, los alumnos diseñan un plan para recopilar historias familiares o de la comunidad relacionadas con cambios a lo largo del tiempo.
- Asignan roles y establecen cronogramas para entrevistas, recopilación de fotos y narraciones.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o real a un museo o sitio histórico para observar objetos y relatos del pasado.
- Crean un mapa conceptual sobre los cambios en su comunidad con imágenes y palabras clave.
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| Comprensión y producción | - Realizan entrevistas a familiares o habitantes de la comunidad para recopilar historias de cambios en la vida cotidiana.
- Elaboran un relato o crónica visual usando fotografías, dibujos y textos, organizando los sucesos en orden cronológico. *(Fuente: Libro, Pág. 78)*
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| Reconocimiento | - Presentan sus narraciones en un "Círculo de historias", donde reflexionan sobre los cambios más significativos.
- Elaboran un mural con las historias y los cambios observados, resaltando los aspectos positivos y los desafíos.
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| Corrección | - En grupos, revisan y enriquecen sus relatos y mapas con retroalimentación del docente y compañeros, ajustando detalles y añadiendo información.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crean un "Álbum del tiempo", donde recopilan las narraciones, fotos y dibujos, formando un registro colectivo del aprendizaje.
- Realizan una dramatización o representación teatral basada en las historias recopiladas.
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| Difusión | - Organizan una exposición en la escuela y comunidad con sus productos: relatos, fotos y mapas.
- Invitan a padres, abuelos y otros miembros a conocer los cambios que han investigado y entendido.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre cómo el conocimiento de los cambios les ayuda a valorar su historia y cultura.
- Elaboran una cápsula del tiempo digital o física con sus productos, para futuras generaciones.
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| Avances | - Evaluación participativa del proceso y productos mediante una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?
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