Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Capítulo II. Los Primeros Grupos Humanos
• Asunto o Problema Principal: Indagar y conocer las principales rutas donde interactuaron los primeros pobladore en la República Mexicana.
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Comunidad
• Metodología(s): Investigación activa, aprendizaje basado en proyectos, colaboración y exploración.
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Contenidos: Interculturalidad, sustentabilidad, organización social de pueblos originarios y migrantes.
• PDAs: Indaga y analiza críticamente experiencias de organización social y toma de decisiones en pueblos originarios y otros colectivos en busca del bienestar común.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Mural colaborativo en la pared del aula: cada estudiante dibuja y escribe en un papel qué sabe sobre los primeros pobladore y sus rutas migratorias en México. Se colocan en un mural para visualizar conocimientos previos.
• Actividad 2: Dinámica de recuperación: "¿Qué ruta recorrerías?" en parejas, donde cada uno plantea una ruta imaginaria de los primeros pueblos y comparte con el grupo sus ideas, relacionando con mapas antiguos que el docente mostrará.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación participativa del tema: ¿Quiénes fueron los primeros grupos humanos en México? Uso de recursos visuales y un video corto (2-3 min) sobre las migraciones prehispánicas.
• Actividad 4: Lectura guiada del texto (Fuente: <Libro de historia de México>, Pág. 45) que describe las rutas migratorias principales. Luego, discusión en pequeños grupos sobre cómo estas rutas influían en la organización social y en la relación con la naturaleza.
• Actividad 5: Elaboración de un mapa interactivo en papel o digital donde los estudiantes marcan las rutas migratorias y los sitios arqueológicos relacionados, usando material manipulable como recortes, mapas y marcadores.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: ¿Por qué fue importante conocer las rutas de los primeros pobladore? ¿Qué nos enseñan sobre la relación con la naturaleza y las decisiones colectivas?
• Registro individual: escritura breve (5 líneas) sobre qué aprendieron hoy y qué les sorprendió.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria: en tarjetas, diferentes culturas y pueblos originarios de México, sus formas de organización y relación con la naturaleza. Se hace una revisión rápida y se relaciona con lo visto el día anterior.
• Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo interactuaron los primeros grupos humanos con su entorno para sobrevivir y organizarse?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de investigación en grupos: cada equipo selecciona un pueblo originario (por ejemplo, los olmecas, mayas, zapotecos) y crea un cartel con información clave sobre su organización social, prácticas sostenibles y relación con la naturaleza, usando recursos visuales y manipulables (materiales reciclados, dibujos).
• Actividad 4: Presentación de los carteles y discusión en grupo sobre similitudes y diferencias en sus formas de organización y respeto por la naturaleza.
• Actividad 5: Análisis de experiencias actuales: lectura de casos recientes sobre pueblos originarios que mantienen prácticas sostenibles (artículo breve). Se reflexiona sobre cómo estas prácticas siguen vigentes y qué podemos aprender.

Cierre:

• Pregunta de cierre: ¿Qué acciones podemos tomar en nuestra comunidad para respetar y aprender de estas formas de organización?
• Cada estudiante comparte una idea concreta en una cartulina pequeña para pegar en un mural de propuestas.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo: narración sobre un joven indígena que participa en decisiones colectivas para proteger su comunidad y la naturaleza. Se realiza en forma de dramatización o lectura participativa.
• Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué decisiones importantes toman los pueblos originarios para mantener el equilibrio con la naturaleza?

Desarrollo:

• Actividad 3: Debate guiado en grupos: ¿Cómo podemos aplicar en nuestra comunidad las acciones colectivas y decisiones participativas que aprendimos?
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo titulado “Decisiones por el bienestar común”, donde cada grupo propone acciones que podrían implementarse en su comunidad, relacionadas con el respeto a la naturaleza y la participación social.
• Actividad 5: Simulación: en pequeños grupos, toman roles (líder, comunidad, autoridad) para resolver un problema ambiental ficticio (como la contaminación o la deforestación), aplicando principios de organización social y sustentabilidad.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la organización social y la toma de decisiones en los pueblos originarios?
• Cada grupo comparte su propuesta y se registra en un cartel visible.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El consejo de la comunidad". Los estudiantes representan diferentes personajes (pueblo, autoridad, joven, anciano) y discuten sobre un problema ambiental, buscando soluciones participativas.
• Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué acciones colectivas conoces que ayudan a cuidar el ambiente?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de propuestas: en equipos, diseñan un plan de acción para mejorar el cuidado del entorno en su comunidad, considerando prácticas sostenibles y decisiones colectivas aprendidas.
• Actividad 4: Elaboración de un mapa de ideas: cada equipo dibuja un esquema que represente su plan de acción, incluyendo recursos y actores involucrados.
• Actividad 5: Presentación de planes: cada grupo comparte su esquema y recibe retroalimentación de sus compañeros y del docente.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos hoy para fortalecer nuestra comunidad?
• Compromiso personal: cada estudiante escribe una acción concreta que realizará para cuidar su entorno, y lo comparte con el grupo.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Adivina quién": con pistas sobre prácticas sostenibles y organización social de los pueblos originarios, los estudiantes adivinan qué cultura o práctica se describe.
• Actividad 2: Pregunta guía: ¿Qué aprendimos sobre cómo los primeros grupos humanos organizaron sus comunidades y respetaron la naturaleza?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
• Los estudiantes crean una exposición digital o física titulada “Rutas, Organización y Vida de los Primeros Pueblos en México”.
• Incluyen mapas, dibujos, breves textos explicativos y propuestas para aplicar en su comunidad.
• Cada grupo presenta su trabajo al resto de la clase, explicando sus descubrimientos y propuestas.
• Actividad 4: Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos durante toda la semana? ¿Cómo podemos valorar y respetar las culturas originarias y su relación con la naturaleza?

Cierre:

• Evaluación participativa: los estudiantes completan una rúbrica sencilla evaluando su propio trabajo y el de sus compañeros.
• Despedida con una frase o imagen que resuma el aprendizaje de la semana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Una exposición titulada “Rutas, Organización y Vida de los Primeros Pueblos en México”, que incluye mapas, dibujos, textos explicativos y propuestas para fortalecer nuestra comunidad. Este producto evidencia la comprensión de las rutas migratorias, las formas de organización social y el respeto por la naturaleza, integrando los contenidos y PDAs abordados.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades en grupo, registro de participación y colaboración.
• Listas de cotejo: uso en actividades de presentación y discusión para verificar comprensión y participación.
• Rúbricas sencillas: para evaluar el producto final, mapas, propuestas y participación activa.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y cómo pueden aplicar lo aprendido en su comunidad.

Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.