Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Tecnología, información e innovación.
• Asunto o Problema: Innovaciones técnicas a lo largo de la historia y su impacto en la sociedad.
• Tipo: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC).
• Grado: Tercer grado de secundaria.
• Edad: 14-17 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: ABPC, con enfoque en análisis crítico, investigación profunda, argumentación y aplicación interdisciplinaria.
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
• Contenidos y PDAs por Materia:
• Tecnología: Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal en procesos técnicos comunitarios para la inclusión y sustentabilidad (PDA).

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video interactivo que muestra la evolución de las herramientas desde la prehistoria hasta la actualidad, destacando su impacto en la vida cotidiana (uso de recursos digitales y visuales avanzados).
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Debate guiado en torno a las innovaciones técnicas que los estudiantes conocen y cómo estas han cambiado su entorno y sus vidas. Se realiza una lluvia de ideas para identificar conocimientos previos sobre la historia de la innovación técnica y su relación con el desarrollo social y tecnológico.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: En grupos, los estudiantes analizan diferentes épocas históricas (Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Renacimiento, Revolución Industrial, Siglo XX y XXI). Cada grupo selecciona una innovación clave, investiga su origen, funcionamiento, impacto social y tecnológico, y presenta un análisis crítico usando recursos digitales y bibliográficos (Fuente: <Libro de historia, Pág. XX>) para fundamentar su investigación.
• Actividad 4: Actividad complementaria: Debate estructurado sobre los beneficios y riesgos de las innovaciones seleccionadas, promoviendo la expresión oral formal y la argumentación fundamentada. Se realiza un análisis comparativo entre distintas innovaciones en diferentes épocas.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo las innovaciones técnicas han moldeado la sociedad y qué desafíos enfrentan actualmente. Se plantea la pregunta: “¿Qué innovación técnica actual consideras que tendrá un impacto similar en el futuro?” para motivar la reflexión del día siguiente.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de recuperación: Juego de preguntas rápidas sobre las innovaciones estudiadas el día anterior, reforzando conceptos clave.
• Actividad 2: Conexión interdisciplinaria: En equipos, relacionan las innovaciones técnicas con aspectos culturales, sociales y económicos, fomentando el debate sobre su influencia en diferentes ámbitos y el papel de la cultura en la innovación (Apropiación cultural).

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico y aplicación: Cada grupo elige una innovación actual (ejemplo: inteligencia artificial, energías renovables, nanotecnología). Investigan su funcionamiento, aplicaciones y posibles riesgos sociales y éticos, utilizando recursos digitales y fuentes confiables (Fuente: <Libro de ciencias, Pág. XX>).
• Actividad 4: Trabajo colaborativo: Elaboran un mapa conceptual digital que relacione la innovación con sus impactos sociales, económicos y culturales, promoviendo la integración de conocimientos de historia, tecnología, ciencias sociales y ciencias naturales.

Cierre:

• Presentación rápida en plenaria de los mapas conceptuales, con retroalimentación sobre la interrelación de las innovaciones y su impacto en la sociedad. Se invita a reflexionar sobre cómo la innovación puede ser un proceso inclusivo y sustentable.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación: Presentación de casos reales en los que innovaciones técnicas han generado cambios sociales significativos, por ejemplo, la invención de la imprenta y su impacto en la difusión del conocimiento.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Realización de un mapa mental colectivo sobre las innovaciones que han cambiado la comunicación y la producción de conocimientos a lo largo del tiempo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis: En grupos, los estudiantes investigan una innovación moderna (ejemplo: internet, teléfonos inteligentes, biotecnología) y analizan su proceso de desarrollo, aplicación en comunidades vulnerables y posibles riesgos sociales y ecológicos. Se fomenta el uso de recursos digitales y bibliográficos (Fuente: <Libro de tecnología, Pág. XX>).
• Actividad 4: Debate estructurado: ¿Hasta qué punto las innovaciones tecnológicas benefician o perjudican a las comunidades vulnerables? Cada grupo presenta sus argumentos, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión formal.

Cierre:

• Reflexión escrita sobre la responsabilidad social en la innovación tecnológica y cómo pueden contribuir los jóvenes a un desarrollo sustentable y ético.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: “La línea del tiempo” interactiva en la que los estudiantes colocan en orden cronológico las innovaciones estudiadas, explicando su relevancia.
• Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Qué innovaciones creen que podrían resolver problemas actuales como la pobreza, el cambio climático o la desigualdad social? Se registra en mural digital o físico.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: En equipos, diseñan un prototipo de herramienta o máquina sencilla que podría resolver un problema social o ambiental en su comunidad, considerando aspectos de inclusión y sustentabilidad. Utilizan materiales manipulables y recursos tecnológicos (software de diseño simple, recursos de prototipado).
• Actividad 4: Presentación y argumentación: Cada equipo presenta su prototipo, explica su funcionamiento y cómo contribuye a la comunidad, defendiendo sus decisiones con datos y análisis críticos.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso de diseño y cómo la innovación puede mejorar la calidad de vida local. Se plantea la pregunta: “¿Qué habilidades tecnológicas y sociales consideras importantes para ser un innovador responsable?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Resumen colectivo: Revisión en equipo de los aprendizajes de la semana, con énfasis en cómo las innovaciones técnicas han evolucionado y su impacto en la sociedad.
• Actividad 2: Reflexión individual: Escribir en su diario de aprendizaje cuáles innovaciones impactaron más en su vida y por qué, relacionando con los contenidos explorados.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Elaboración de un Informe visual digital (video, infografía, presentación multimedia) que sintetice la historia, impacto y desafíos de una innovación técnica seleccionada por cada grupo, incluyendo propuestas para su uso responsable y sustentable. Los estudiantes integran conocimientos de historia, ciencias, tecnología y ciudadanía.

Cierre:

• Presentación de los productos digitales ante la clase, debate final sobre el papel de los jóvenes en la innovación responsable, y autoevaluación del proceso de aprendizaje con una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Informe multimedia sobre una innovación técnica histórica y contemporánea, con propuestas de uso responsable.

Descripción: Cada grupo crea un video, infografía o presentación digital que explique el origen, funcionamiento, impacto social y cultural, riesgos y propuestas para un uso sustentable de una innovación seleccionada. Este producto evidencia la integración de conocimientos históricos, científicos, tecnológicos y sociales, promoviendo la reflexión ética y la responsabilidad social.

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en la explicación histórica y técnica.
• Capacidad de análisis crítico y reflexión ética.
• Creatividad y uso adecuado de recursos digitales.
• Inclusión de propuestas sustentables y responsables.
• Trabajo en equipo y participación activa.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar la participación en debates, discusión en grupos y presentaciones orales.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes de los estudiantes durante las actividades.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas frecuentes para valorar la comprensión de conceptos y procesos.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria, donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y participación.
• Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, productos parciales y trabajo en equipo, usando rúbricas sencillas.
• Evaluación del proceso: Valoración del compromiso, colaboración, pensamiento crítico y habilidades comunicativas, más allá del producto final.

Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la investigación profunda, la expresión argumentativa y la responsabilidad social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando habilidades esenciales para adolescentes en su proceso formativo.