Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Proceso de la lecto escritura
• Asunto o Problema: Que los alumnos de 1 “A” aún no dominan la lecto escritura, presentan dificultades en la direccionalidad de las letras y en la convencionalidad de lo que escriben.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas, centrado en la exploración activa y la resolución de dificultades.
• Ejes Articuladores: Inclusión, desarrollo de habilidades motrices y lingüísticas, y autoestima.
• Contenidos:
• Lenguajes: Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
• PDAs: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse la coherencia y la claridad en la expresión (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de palabras con letras del nombre: cada niño dice su nombre y dibuja un elemento que lo represente.
• Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre letras y dibujos? (Preguntas guía: ¿Qué es una letra? ¿Para qué sirve un dibujo?) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28)

Desarrollo:

• Presentación del reto: "Vamos a aprender a escribir historias cortas usando dibujos y letras."
• Actividad principal: Crear una historia sencilla en dibujo sobre su mascota o un animal favorito, enfatizando la direccionalidad de las letras y la coherencia en la narración.
• Actividad complementaria: Juegos con letras móviles para formar palabras sencillas relacionadas con sus historias.

Cierre:

• Socialización en círculo: cada niño comparte su dibujo y explica su historia. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos costó?

Martes

Inicio:

• Canción motriz sobre las letras y direccionalidad (ejemplo: "De izquierda a derecha").
• Recuperación: ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué letras recuerdan?

Desarrollo:

• Actividad principal: "El camino de las letras": seguir un recorrido en el piso con flechas, colocando letras con cinta adhesiva, para practicar la direccionalidad.
• Actividad complementaria: Dibujar en su cuaderno una secuencia de acciones (ejemplo: comer, jugar, dormir) y escribir las palabras clave, cuidando la dirección.

Cierre:

• Juego de "la letra escondida": buscar letras en el aula y formar palabras.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de relajación y respiración: "El árbol de las letras".
• Preguntas rápidas: ¿Qué letras aprendimos? ¿Para qué usamos las letras?

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural colectivo con historias cortas, cada niño aporta un dibujo y escribe una palabra sencilla relacionada, apoyándose en modelos.
• Actividad complementaria: Juego con fichas de letras para formar palabras y practicar la convencionalidad de la escritura.

Cierre:

• Compartir el mural y comentar cómo se sintieron escribiendo sus palabras.

Jueves

Inicio:

• Cuento corto en cuentacuentos: narrar un cuento con apoyo visual.
• Pregunta de reflexión: ¿Qué letras y dibujos usaron en la historia?

Desarrollo:

• Actividad principal: Escribir una pequeña historia en parejas, usando dibujos y letras, cuidando la coherencia y claridad.
• Actividad complementaria: Juego de roles: actúan como escritores y lectores, leyendo sus historias en voz alta.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre escribir historias? ¿Qué nos ayudó a que se entendiera?

Viernes

Inicio:

• Juego de adivinanzas con letras y palabras simples.
• Repaso de la semana: ¿Qué aprendimos sobre las letras y las historias?

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un libro colectivo con dibujos y palabras, cada niño aporta una página.
• Actividad complementaria: Pintar y decorar sus páginas con colores y stickers.

Cierre:

• Lectura en voz alta del libro terminado. Reflexión: ¿Qué fue lo más divertido?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Canción para reforzar la direccionalidad y coherencia en la escritura.
• Preguntas previas: ¿Qué historias escribimos?

Desarrollo:

• Actividad principal: Escribir una historia breve sobre un día en la escuela, en parejas, usando dibujos y letras.
• Actividad complementaria: Juego de secuencias con tarjetas ilustradas para ordenar eventos.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos y comentar cómo cuidaron sus palabras y dibujos.

Martes

Inicio:

• Dinámica de respiración y relajación.
• Pregunta: ¿Qué podemos mejorar en nuestras historias?

Desarrollo:

• Actividad principal: Revisar y mejorar las historias escritas, cuidando la coherencia y claridad (autoevaluación guiada).
• Actividad complementaria: Juego de "Detectives de letras" donde buscan errores y corrigen palabras en las historias.

Cierre:

• Compartir los textos corregidos y reflexionar sobre el proceso.

Miércoles

Inicio:

• Cuento corto en narración y dibujo.
• Pregunta: ¿Qué aprendimos de escribir historias?

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural de historias en grupo, usando dibujos y palabras, promoviendo la colaboración.
• Actividad complementaria: Juegos con letras en movimiento en el patio.

Cierre:

• Explicar el mural y qué historia les gustó más.

Jueves

Inicio:

• Juego de reconocimiento de letras con tarjetas.
• Preguntas: ¿Qué letras podemos usar para nuestras historias?

Desarrollo:

• Actividad principal: Escribir una breve historia en grupos, con apoyo del docente en la direccionalidad y coherencia.
• Actividad complementaria: Crear etiquetas con palabras sencillas para decorar su rincón de lectura y escritura.

Cierre:

• Compartir y leer sus historias en voz alta.

Viernes

Inicio:

• Ronda de agradecimiento y reconocimiento del esfuerzo.
• Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre escribir historias con dibujos y letras?

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un "Libro de historias" individual, usando dibujos y palabras, cuidando la coherencia y claridad (PDA).
• Actividad complementaria: Decoración final del libro con colores y stickers.

Cierre:

• Presentación del libro y celebración grupal.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Un "Libro de historias" individual, en el que cada niño presenta una narración con dibujos y palabras, cuidando la coherencia y la claridad en su escritura.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades de escritura, dibujo, y socialización, registrando avances y dificultades.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de letras, direccionalidad y coherencia en las historias.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.
• Autoevaluación: mediante pequeñas rúbricas donde los niños valoren su esfuerzo y lo que lograron.
• Coevaluación: en actividades grupales, fomentando la opinión respetuosa y el reconocimiento del trabajo de sus compañeros.

Este enfoque fomenta una enseñanza inclusiva, activa, creativa y centrada en el desarrollo integral de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.