Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Inicio de la Colonización Europea
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer la repartición de los territorios descubiertos y sus implicaciones éticas y sociales
Tipo: Proyecto interdisciplinar semanal
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, espacios digitales y recursos manipulables
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Ciudadanía global
Contenidos y PDAs por Materia:
*Historia:* La conformación de las metrópolis y sistemas de dominación; análisis ético de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas
*Lengua y Literatura:* Argumentación escrita y oral, análisis de fuentes históricas, producción de textos argumentativos
*Cívica y Ética:* Reflexión ética sobre los derechos y responsabilidades en procesos históricos, análisis crítico de las justificaciones de la colonización

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador:* Presentar un video interactivo donde se muestran fragmentos de exploraciones y testimonios de indígenas, con música y narración que inviten a reflexionar sobre la percepción de los descubrimientos.
Actividad 2: *Recuperación y conexión:* En círculo, los estudiantes comparten qué saben sobre las exploraciones europeas y las primeras colonizaciones, usando mapas mentales. Debate breve sobre las ideas preconcebidas y la importancia de analizar diferentes perspectivas (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, pág. 21-22).

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación guiada:* En grupos, analizar las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas, identificando sus objetivos, justificaciones y consecuencias. Cada grupo crea un mapa conceptual digital y discute cómo estas leyes reflejan los intereses de las metrópolis (Fuente: Texto principal).
Actividad 4: *Reflexión escrita:* Redactar un breve texto argumentativo desde el punto de vista de un indígena y un europeo sobre la repartición de tierras, apoyándose en las fuentes, resaltando sus valores y creencias.

Cierre:

Compartir en plenaria las ideas principales y plantear preguntas para la próxima sesión: ¿Qué implicaciones éticas tuvieron esas leyes? ¿Cómo afectaron a las poblaciones originarias?

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica de conexión:* Realizar un juego de roles donde algunos estudiantes representan a los reyes, otros a los indígenas, otros a misioneros, y otros a exploradores, para dramatizar el proceso de colonización y evangelización.
Actividad 2: *Revisión de conocimientos previos:* En parejas, crear una línea del tiempo visual con los eventos clave del siglo XV relacionados con las exploraciones y políticas coloniales, usando recursos digitales.

Desarrollo:

Actividad 3: *Análisis crítico de fuentes:* Como historiadores, evaluar diferentes documentos históricos y mapas antiguos, discutiendo cómo la narrativa oficial difiere de las voces indígenas y qué intereses reflejan las fuentes (Fuente: Texto de referencia).
Actividad 4: *Debate estructurado:* ¿Fue legítima la repartición de territorios? ¿Qué principios éticos se violaron? Cada grupo prepara argumentos y contrargumentos, promoviendo la argumentación formal y el pensamiento crítico.

Cierre:

Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las justificaciones de la colonización? ¿Qué valores se priorizaron?