Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa grupal: ¿Qué conocemos sobre nuestro territorio y los sonidos que nos rodean? Utiliza recursos visuales y sonidos grabados de diferentes lugares para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 158-162).
• Mapa interactivo: Dibuja en equipo un mapa sencillo de la comunidad y marca lugares donde se escuchan sonidos característicos.

Recuperación

• Juego de reconocimiento: En círculo, un alumno hace un sonido y los demás adivinan qué objeto o situación lo produce (ej. campana, trueno, pasos). Relacionar con conocimientos previos sobre sonidos y su origen.
• Rueda de preguntas: ¿Qué sabemos de los sonidos? ¿Qué nos gustaría aprender?

Planificación

• Organización del equipo: definir roles (investigadores, recolectores, registradores).
• Elaboración del plan: ¿Qué sonidos investigaremos? ¿Qué materiales usaremos? ¿Cómo registraremos la información? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 158-162).
• Creación de un calendario de actividades y acuerdos para compartir tareas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Experimento con la regla: seguir paso a paso el procedimiento del libro para medir sonidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 158-159).
• Registro en cuaderno: ¿Qué sonidos se producen? ¿Cómo describirlos? ¿Qué características tienen?

Comprensión y producción

• Modificación del experimento: golpea diferentes objetos (latas, latas con canicas, etc.) y registra las diferencias en duración e intensidad de los sonidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 160-162).
• Creación de sonidos nuevos: con materiales reciclados, diseñan y construyen instrumentos o objetos que produzcan sonidos diferentes.
• Presentación oral: describen y comparan los sonidos creados, fomentando la expresión oral y la argumentación.

Reconocimiento

• Debate en grupo: ¿Qué sonidos son más fuertes, más suaves, más largos? ¿Por qué? ¿Qué características influyen en esas cualidades? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 163-164).
• Elaboración de un esquema visual en el cuaderno que relacione las características de los sonidos con las actividades realizadas.

Corrección

• Ajuste en los experimentos: si algún sonido no cumple con las expectativas, modificar la forma de producirlo y registrar los cambios.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar en nuestras investigaciones?

Fase 3: Intervención

Integración

• Diseño colectivo de una alarma sonora: en pequeños grupos, crear un esquema y maqueta de un objeto que sirva para alertar en caso de sismo, tomando en cuenta las características de los sonidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 164-166).
• Preparar una exposición oral y visual para compartir el proceso y resultados con toda la comunidad escolar.

Difusión

• Presentación en la comunidad escolar: exhibir maquetas, grabar sonidos y explicar el proceso.
• Elaboración de un cartel o infografía que describa las características de los sonidos y la importancia de las alertas.

Consideraciones

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre los sonidos? ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestra comunidad? - Realizar una entrevista o diálogo con un adulto sobre cómo perciben los sonidos en diferentes contextos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 162).

Avances

• Evaluación del proyecto: revisión de registros, maquetas, grabaciones y presentaciones.
• Discusión en grupo sobre los logros y dificultades. Planeación de futuras investigaciones relacionadas con sonidos y su influencia en la vida cotidiana.