Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me reconozco por dentro y por fuera y logro una convivencia sana y pacífica
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos logren utilizar la regla y otras unidades de medida, empleen organizadores gráficos, identifiquen etapas de desarrollo y comprendan su forma de ser, pensar y actuar.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Aspecto | Contenidos | PDAs |
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Lenguajes | Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad respecto a intereses y necesidades | Elaboración de un cartel o carta sencilla sobre sus intereses y necesidades |
Saberes y Pensamiento Científico | Medición de longitud, masa y capacidad | Uso de reglas, balanzas y vasos medidores para medir objetos del aula |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Historia de los cambios en la comunidad en el tiempo y espacio | Relatar cambios en su comunidad mediante dibujos y pequeñas historias |
De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reflexión grupal sobre cómo actúan y se relacionan en su comunidad |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos: Reflexión inicial
Propósito: Despertar interés y motivar a los niños a pensar sobre su comunidad, sus cuerpos y sus acciones.
Actividad:
- "Mi comunidad y yo": Se invita a los niños a compartir en círculo qué cambios conocen en su comunidad y cómo creen que han cambiado sus vidas y su entorno (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Se les muestra una imagen grande de la comunidad y se discute qué objetos, personas y acciones conocen, relacionando con el tema de cambios y convivencia.
Recolectemos: Saber previo sobre el problema
Campo Formativo | Actividad | Materiales | Propósito |
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Lenguajes | Dibujar y nombrar su familia, su escuela y su comunidad | Papel, crayones | Identificar conocimientos previos sobre su entorno y relaciones humanas |
Pensamiento Científico | Mostrar una regla y preguntar qué creen que es y para qué sirve | Regla, objetos pequeños | Reconocer su experiencia previa con instrumentos de medición |
Actividad:
- Rincón de medición: Los niños exploran diferentes objetos (libros, juguetes, lápices) y estiman su tamaño, usando la regla. Se registra en un organizador gráfico simple (Fuente: Libro, Pág. 102).
Formulemos: Definición clara del problema
Actividad:
Se presenta un problema vivo:
"¿Cómo podemos medir con precisión los objetos que usamos en nuestro aula y entender cómo somos y actuamos en comunidad?"
Se invita a los niños a expresar qué necesitan aprender para resolverlo.
Dinámica:
- Debate guiado en círculo, con preguntas como: “¿Qué instrumentos podemos usar para medir? ¿Por qué es importante conocer nuestro tamaño y el de las cosas?”
Organizamos: Planificación de estrategias
Campo Formativo | Actividad | Materiales | Propósito |
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Pensamiento Crítico | Formar equipos y planear cómo medirán objetos y cómo harán un dibujo sobre su comunidad | Papel, lápices, reglas | Fomentar trabajo en equipo y planificación |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Discutir y acordar normas de convivencia para trabajar en grupo | Carteles con reglas | Promover valores y respeto en el trabajo colectivo |
Actividad:
- Los niños en equipos diseñan un "Plan de medición", decidiendo quién mide, quién anota y quién dibuja.
Construimos: Ejecutar las estrategias
Actividad:
- Cada equipo mide objetos del aula (libros, sillas, juguetes) usando reglas y balanzas, registrando en un organizador gráfico (Fuente: Libro, Pág. 112).
- También elaboran un mural que muestre cambios en su comunidad, usando dibujos y recortes, y compartiendo historias cortas.
Materiales:
Reglas, balanzas, vasos medidores, papeles, colores, recortes.
Comprobamos y analizamos: Reflexión y evaluación
Campo Formativo | Actividad | Propósito |
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Lenguajes | Presentar en pequeños grupos lo que midieron y lo que dibujaron | Reflexionar sobre el proceso y lo aprendido |
Pensamiento Científico | Preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos sobre las mediciones? ¿Qué cambios notaron en su comunidad?” | Fomentar pensamiento crítico y autoevaluación |
Actividad:
- Ronda de preguntas y respuestas, usando una rúbrica sencilla (¿Participó? ¿Compartió ideas? ¿Entendió?) para autoevaluar y coevaluar.
Compartimos: Socialización y valoración
Actividad:
- Exposición de los dibujos y mediciones en un rincón del aula, invitando a otros compañeros y familias a visitar y comentar.
- Redacción colectiva de una pequeña historia o cartel sobre cómo podemos cuidar y mejorar nuestra comunidad, usando los conocimientos adquiridos.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Construcción de un "Libro de Mi Comunidad y Mi Cuerpo":
- Incluye dibujos, mediciones, historias y reflexiones.
- Criterios de evaluación: claridad en las mediciones, creatividad en los dibujos, participación activa, comprensión del proceso y respeto por las ideas de otros.
Autoevaluación y Coevaluación:
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre medir y sobre mí mismo?
- ¿Cómo ayudé a mi equipo?
- ¿Qué cambiaría para mejorar?
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa
- Respeto y colaboración
- Comprensión del contenido
Este enfoque promueve la participación, la reflexión, la colaboración y el pensamiento crítico, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y adaptándose a las necesidades y capacidades de niños de primer grado.