Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: México lindo ¡Qué ritmo!
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Elaborar una libreta mágica de poemas y canciones que refleje la diversidad cultural y musical de México, promoviendo la igualdad de género.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y Aprendizaje basado en problemas
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras; reconocimiento de características de textos culturales.
- Pensamiento Científico: Medición del tiempo y expresiones temporales.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Aportaciones culturales y símbolos nacionales de México.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia e identidad cultural.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogamos con los niños sobre qué saben de las canciones, poemas y símbolos de México.
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- Realizamos una lluvia de ideas sobre las diferentes expresiones culturales que conocen. |
| Recuperación | - Presentamos un poema y una canción sencilla de México (ejemplo: "La Llorona" o "Cielito Lindo") y solicitamos que compartan sus impresiones.
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- Preguntamos qué elementos culturales reconocen en estos textos (figuras, símbolos, ritmos). |
| Planificación | - En grupos, diseñan un plan para crear su libreta mágica, definiendo roles: quién escribe, busca imágenes, recita, etc.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un museo virtual o reproducción de objetos culturales mexicanos (máscaras, textiles, instrumentos).
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- Reflexionamos sobre la importancia de la cultura en su identidad. |
| Comprensión y producción | - Crean poemas y canciones sobre su comunidad, con énfasis en la igualdad de género, usando figuras de significación (ejemplo: metáforas, rimas).
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- Elaboran ilustraciones y juegos de palabras relacionados. |
| Reconocimiento | - Presentan sus poemas y canciones en pequeños grupos, recibe retroalimentación.
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| Corrección | - Revisan y mejoran sus textos con ayuda del docente y compañeros.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayan una pequeña presentación de su libreta.
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| Difusión | - Compartirán su trabajo con otras clases, padres o comunidad en una exposición cultural.
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| Consideraciones | - Reflexionan sobre lo aprendido y cómo expresaron la diversidad cultural y la igualdad de género.
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| Avances | - Evaluación del producto final y planificación de próximos pasos para fortalecer su proyecto.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Pregunta inicial: ¿Qué tiempo usamos para nuestras actividades diarias?
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- Explorar cómo miden el tiempo en diferentes culturas (relojes, rituales). |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo podemos medir el tiempo en la creación de nuestro proyecto?
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- Investigar diferentes formas de medir el tiempo y su relación con la música y los poetas (ejemplo: ritmos temporales). |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar cómo el tiempo influye en la música, las tradiciones y los poemas mexicanos.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un reloj o cronómetro sencillo usando materiales manipulables para marcar tiempos en actividades musicales y creativas.
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- Evaluar si el uso del tiempo mejora la organización del proyecto. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexionar sobre cómo la medición del tiempo ayuda a valorar las tradiciones culturales y su preservación.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Planteamos el problema: ¿Cómo podemos mostrar y valorar la diversidad cultural de México, promoviendo la igualdad de género, a través de poemas y canciones?
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Recolectemos | - Preguntamos qué saben sobre los símbolos nacionales y su significado.
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- Investigamos en libros, internet o con familiares sobre símbolos y su historia. |
Formulemos | - Delimitamos el problema: crear una libreta que refleje la cultura, identidad y valores de igualdad de género en México.
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Organizamos | - Formamos equipos y distribuyen tareas: recopilación, escritura, ilustración, presentación.
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Construimos | - Elaboran poemas, canciones y diseños para su libreta, asegurando que representen igualdad y diversidad.
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Comprobamos y analizamos | - Revisan el trabajo en equipo, evalúan si reflejan los valores y conocimientos adquiridos.
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Compartimos | - Presentan su libreta a la comunidad escolar y reflexionan sobre la importancia de valorar y respetar la diversidad cultural y de género.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversamos sobre la importancia de valorar la cultura y la igualdad en su comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Identifican qué expresiones culturales y símbolos de México conocen y desean aprender más.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio | - Diseñan un plan para compartir su libreta con la comunidad, en una feria cultural o evento escolar.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizan presentaciones, lecturas y actividades participativas con la comunidad.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reflexionan sobre lo aprendido, el impacto social y el valor del respeto a la diversidad y la igualdad de género.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El producto final refleja la diversidad cultural y promueve la igualdad de género. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los poemas y canciones muestran creatividad y uso de figuras de significación. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los niños participan activamente en las actividades y colaboran en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ | |
El trabajo refleja comprensión del simbolismo y los valores culturales de México. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se promovió el pensamiento crítico y la expresión oral durante todo el proceso. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto y Evidencia del Proyecto
Producto:
Una libreta mágica de poemas y canciones que refleje la cultura, símbolos nacionales y valores de igualdad y diversidad. Incluye textos, ilustraciones y elementos culturales, presentada en una feria escolar o evento comunitario.
Criterios para evaluar:
- Creatividad y variedad en los textos y diseños.
- Coherencia con los valores de igualdad y diversidad.
- Participación activa y colaboración del grupo.
- Presentación clara y significativa del producto final.
Esta estructura garantiza un proceso activo, creativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el respeto por la cultura, la igualdad y el trabajo en equipo.