Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Todos nos necesitamos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Fomentar el diálogo constructivo y la participación respetuosa, permitiendo que los alumnos expresen sus puntos de vista, compartan sus experiencias y contribuyan activamente en la toma de decisiones.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (PDA) | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. |
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Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Indaga, describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con un mural colaborativo en el aula donde los alumnos dibujen y compartan lo que saben sobre la importancia de la comunicación y la participación en su comunidad.
- Diálogo guiado: ¿Qué significa para ustedes dialogar y participar? ¿Por qué es importante? (Recuperación de conocimientos previos).
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| Recuperación | - Juego de roles: Los niños representan diferentes formas de comunicación en la comunidad (reuniones, conversaciones, carteles).
- Rueda de preguntas: ¿Qué necesitamos aprender para mejorar la comunicación en nuestra comunidad? (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Planificación | - En grupos, diseñan un plan de acción para promover un diálogo respetuoso en la escuela y comunidad, asignando roles (organizadores, comunicadores, artistas, etc.).
- Elaboran un mural o cartel que resuma su plan y objetivos.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realización de una feria de diálogo, donde compartan historias y experiencias, usando diferentes recursos narrativos (poesía, cuentos, historias orales).
- Uso de materiales manipulables (tarjetas, títeres, objetos que representen ideas).
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| Comprensión y producción | - Investigan en libros, internet y con la comunidad sobre formas de participación efectiva en su localidad.
- Crean un video o una obra teatral que represente una situación de diálogo respetuoso y resolución de conflictos. (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Reconocimiento | - Presentación de sus productos (carteles, videos, obras) en una asamblea escolar o comunitaria.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue fácil o difícil?
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| Corrección | - En grupos, revisan sus productos y proponen mejoras, guiados por el docente y compañeros.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Realizan una cartelera o mural en la escuela y comunidad con los mensajes de diálogo y participación.
- Organizan una charla o taller para padres y vecinos sobre la importancia del respeto y la comunicación.
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| Difusión | - Compartir sus experiencias y productos en redes sociales escolares o en un boletín comunitario.
- Invitar a la comunidad a participar en un mural interactivo en un espacio público.
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| Consideraciones | - Reflexión escrita o oral: ¿Qué cambios notaron en su forma de comunicarse? ¿Qué pueden seguir mejorando?
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| Avances | - Evaluación del impacto mediante encuestas o entrevistas a compañeros, docentes y familiares sobre los cambios en la participación y comunicación.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Presentación interactiva sobre el sistema respiratorio, usando modelos manipulables (ej. plastilina, cartulina).
- Pregunta guía: ¿Por qué es importante que nuestros pulmones funcionen bien? (Fuente: Libro, Pág. X).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formulación de hipótesis: ¿Cómo influye la contaminación en la salud de nuestros pulmones?
- Experimento sencillo: Representar el intercambio de gases con globos y pajillas, para entender la función pulmonar.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de datos y resultados del experimento.
- Discusión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de cuidar nuestro sistema respiratorio?
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o infografía que promueva prácticas saludables y el cuidado del aire.
- Presentar su propuesta en la escuela o comunidad.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexión sobre cómo mejorar los hábitos diarios para mantener saludable su sistema respiratorio.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un escenario: “¿Qué pasaría si en nuestra comunidad hubiera un problema de contaminación que afecta a todos?”
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué conocimientos tienen sobre los ecosistemas y su relación con la vida humana?
- Mapa mental: ¿Qué sabemos y qué necesitamos aprender?
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo afecta la contaminación a nuestro ecosistema y nuestra salud?
- Escribir un enunciado del problema en equipo.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Asignar roles (investigadores, cartógrafos, comunicadores).
- Elaborar un plan de actividades para investigar y proponer soluciones.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Recolección de datos en la comunidad, entrevistas, observación de sitios contaminados.
- Elaboración de mapas y carteles informativos.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentar los hallazgos en una exposición escolar o en la comunidad.
- Discusión sobre las acciones posibles para mejorar la situación.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Realizar una feria ecológica con actividades lúdicas y educativas para toda la comunidad.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos hacer?
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Visita a un espacio comunitario o charla con líderes locales sobre necesidades ambientales o sociales.
- Dinámica: “Mi comunidad, mi historia” (dibujos, relatos).
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de necesidades detectadas en la comunidad a través de entrevistas y observación.
- Lista de preguntas para investigar más sobre esas necesidades.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto de acción, como limpieza de un espacio público, huerto escolar, o campaña de reciclaje.
- Elaboración de recursos (carteles, folletos).
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realización de la actividad planificada, involucrando a docentes, alumnos y comunidad.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Presentación del proyecto a la comunidad.
- Reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Qué impacto tuvo nuestra acción?
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, Producto y PDA
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende y explica el funcionamiento del sistema respiratorio y su relación con el cuidado de la salud. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades de indagación y creación de productos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra respeto y colaboración en el trabajo en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Desarrolla un producto final que refleja la comprensión del problema y propone soluciones. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Un mural comunitario y un video que promuevan el diálogo respetuoso y la participación activa en la comunidad, acompañado de un cartel informativo sobre el cuidado del sistema respiratorio y el entorno.
Criterios de evaluación del PDA:
- Claridad del mensaje.
- Participación activa y colaborativa.
- Uso de recursos narrativos y científicos adecuados.
- Impacto en la comunidad y reflexión final.
Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y colaboración en los niños de quinto grado.