Cierre:

• Reflexión: "¿Cómo nos ayudó usar palabras y conectores para entender mejor los procesos?" Compartir en parejas y luego en plenaria.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de "Caminando con las palabras": en el patio, los niños forman una fila y cada uno dice una palabra o frase que describe un proceso, usando adjetivos o adverbios. La clase escucha y organiza esas palabras en orden secuencial.
• Actividad 2: Pregunta guía: "¿Qué pasa cuando describimos bien un proceso? ¿Nos ayuda a entenderlo mejor?" (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento simple: observar la evaporación del agua en diferentes condiciones (calor, sombra, frío). Los niños registran sus observaciones usando frases con conectores temporales y adjetivos para describir qué sucede.
• Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual visual del ciclo del agua, integrando las palabras y conectores aprendidos.
• Actividad 5: Creación de un cuento ilustrado sobre el ciclo del agua, empleando frases con conectores para narrar cada etapa del proceso.

Cierre:

• Presentación de los cuentos ilustrados, compartiendo cómo usaron las palabras y conectores para describir y ordenar el proceso. Reflexión: "¿Qué aprendieron sobre contar un proceso usando palabras claras?"

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué cambió?": Se muestran objetos o imágenes de cambios físicos (hielo fundiéndose, agua evaporándose). Los niños comentan con adjetivos y adverbios qué observaron.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Con qué palabras podemos describir estos cambios?" (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir un pequeño párrafo en equipos, describiendo un cambio físico del ciclo del agua, usando conectores y palabras descriptivas.
• Actividad 4: Presentación en grupos de sus párrafos, y corrección conjunta.
• Actividad 5: Creación de un "diario del agua", donde narran en orden los cambios físicos del ciclo, usando conectores temporales y adjetivos.

Cierre:

• Compartir en plenario los diarios y reflexionar sobre la importancia de usar palabras precisas para entender y comunicar cambios físicos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de preguntas rápidas: "¿Qué aprendimos sobre los procesos y las palabras que usamos?"
• Actividad 2: Recapitulación en mapas mentales creados por los estudiantes, sobre el ciclo del agua y el uso de conectores y adjetivos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un Producto Desempeño Auténtico (PDA): Cada grupo crea un "Video narrado" donde describen el ciclo del agua, usando frases con conectores secuenciales y temporales, y palabras descriptivas.
• Actividad 4: Presentación de los videos frente a la clase, con retroalimentación entre pares, destacando el uso del lenguaje y la secuenciación.