Claro, a continuación te presento un proyecto educativo completo y estructurado basado en los datos proporcionados, enfocado en niños de Primer grado, con actividades claras y adaptadas a su edad, siguiendo la estructura de cada metodología y alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Información General | Detalle |
|---|---|
Nombre del Proyecto | Actividades de Estimulación Cognitiva |
Contexto del Proyecto | Deterioro cognitivo en niños de 6 años, promoviendo su desarrollo integral y habilidades de comunicación. |
Escenario | Aula de clases de primer grado |
Metodología de Enseñanza | Investigación |
Ejes Articuladores | Inclusión, participación activa, respeto a la diversidad |
Contenidos en Lenguajes | Lectura, escritura, comunicación familiar y social |
PDA (Propósito de Desarrollo de Aprendizaje) | Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles y avisos que contribuyan a logros individuales y colectivos. |
Momento | Actividades | Descripción y Adaptación para niños de 6 años |
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Fase 1: Planeación | ||
Momento 1: Identificación | Charlar sobre qué letreros y avisos ven en su comunidad y en la escuela. | Los niños observan carteles en el aula, en la escuela y en sus casas, compartiendo qué les gusta o qué entienden de ellos. Uso de imágenes y ejemplos sencillos. |
Momento 2: Recuperación | Preguntar qué palabras conocen y qué palabras les gustaría escribir. | Se realiza una lluvia de ideas con palabras familiares, ayudando a que expresen en voz alta. Se usan tarjetas con palabras sencillas. |
Momento 3: Planificación | Decidir qué letreros quieren hacer y qué mensajes incluir. | En grupos pequeños, los niños planean qué mensajes desean comunicar, usando dibujos y palabras. |
Fase 2: Acción | ||
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Momento 4: Acercamiento | Visitar lugares del aula o la escuela para observar carteles y avisos. | Los niños recorren el aula, identificando diferentes letreros y comentando qué mensajes transmiten. |
Momento 5: Comprensión y producción | Crear sus propios letreros y carteles en grupos. | Los niños dibujan y escriben mensajes sencillos, con apoyo del maestro, en cartulinas o papel. Por ejemplo, "¡Bienvenidos!", "Cuidado con el escurridor". |
Momento 6: Reconocimiento | Mostrar los letreros en el aula y en la escuela. | Se colocan los letreros en lugares visibles para que todos los vean y los lean. Se celebra la participación. |
Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los letreros, corrigiendo errores. | En grupos, observan los letreros y hacen ajustes en palabras o dibujos, promoviendo la colaboración y el respeto por sus ideas. |
Fase 3: Intervención | ||
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Momento 8: Integración | Utilizar los letreros en actividades diarias, reforzando su uso y significado. | Los niños usan los carteles para señalar áreas, actividades o reglas, promoviendo su autonomía. |
Momento 9: Difusión | Compartir los letreros con otros grupos de la escuela o en la comunidad. | Invitan a otros niños, maestros o familiares a ver sus creaciones, fortaleciendo su autoestima. |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron en la comunidad. | Conversación grupal sobre cómo sus letreros ayudan a todos y qué aprendieron del proceso. |
Momento 11: Avances | Documentar y guardar los letreros para futuras actividades. | Crear un mural o álbum con fotos y copias de los letreros, promoviendo el sentido de pertenencia. |
Fase | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 6 años |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Charla sobre cómo nos comunicamos en casa y en la escuela. | Se inicia con una conversación sencilla sobre las palabras que usan con su familia y en la escuela, usando ejemplos visuales y familiares. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Plantear preguntas como: "¿Qué pasa si no usamos palabras para decir lo que queremos?" | Los niños expresan ideas, y el maestro ayuda a formular preguntas simples como: "¿Qué pasa si no decimos las cosas con palabras?" Se usan dibujos y objetos para entender. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Resumen de cómo la comunicación ayuda a entenderse y resolver problemas. | Se realiza un diálogo guiado donde los niños comparten ejemplos personales y se refuerza la importancia de las palabras y la comunicación en la vida diaria. |
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un cartel o un pequeño libro con frases y dibujos que expresen ideas. | Los niños diseñan, con ayuda, un cartel o libro con dibujos y palabras sencillas, mostrando lo que aprendieron sobre la comunicación. Luego, lo presentan a otros grupos o familias. |
Complementos | ||
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| Comunicación, colaboración, pensamiento crítico. | Fomentar el trabajo en equipo, escuchar a sus compañeros, expresar sus ideas con dibujos y palabras. |
| Uso de la comunicación en casa y en la escuela. | Promover que compartan sus mensajes con sus familias y ayuden a poner letreros en la comunidad escolar. |
| Observación, participación y productos finales. | Registrar sus avances en portafolios, notas de observación y autoevaluaciones sencillas. |
Este proyecto combina la exploración activa, la participación comunitaria y la reflexión, promoviendo la inclusión y el desarrollo cognitivo en niños de primer grado. Las actividades están diseñadas para ser lúdicas, significativas y contextualizadas, favoreciendo su motricidad, su lenguaje y su autoestima, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Deseas que agregue también un cronograma mensual o actividades específicas para cada semana?