Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Proyecto "Cuidado del Agua"
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | CUIDADO DEL AGUA |
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Asunto o Problema | La importancia de cuidar el agua en nuestro contexto local y global |
Tipo | Abordaje de un problema real y complejo mediante aprendizaje basado en problemas (ABP) |
Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
Escenario | Escuelas y comunidad local |
Metodología | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, colaboración, investigación, comunicación efectiva |
| Contenidos Materia
Historia | Las tensiones en siglo XX, relación con recursos naturales y políticas públicas |
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Ciencia | Ciclo del agua, contaminación, conservación, impacto ambiental |
Español | Argumentación, exposición oral y escrita, lectura crítica de textos |
Geografía | Recursos hídricos, distribución, problemas y soluciones a nivel local y mundial |
Desarrollo por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes
1. Presentamos: Planteamiento del escenario del problema
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducir el problema complejo del cuidado del agua en el contexto local y global, promoviendo el análisis multidimensional | - Se presenta un video documental sobre la escasez de agua y su impacto en distintas comunidades (incluyendo testimonios).
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- Se plantea un debate inicial con preguntas abiertas: ¿Por qué es importante cuidar el agua? ¿Qué sucede si no lo hacemos?
- Se realiza una lluvia de ideas para identificar conocimientos previos en las áreas de Ciencias, Historia, Geografía y Español.
- Se formulan preguntas guías como: ¿Cómo influye la historia en el uso del agua? ¿Qué políticas públicas han afectado su gestión? |
2. Recolectamos: Investigación y análisis de información
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Recolectamos | Investigar en diversas fuentes información profunda y multidisciplinaria sobre el estado del agua y su gestión | - Los estudiantes investigan, en equipo, fuentes académicas, informes oficiales, artículos periodísticos y datos estadísticos sobre la problemática del agua en su región y en el mundo (Fuente: Reportes de ONU, CONAGUA).
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- Análisis crítico de diferentes perspectivas: ambiental, social, económica y política.
- Se realiza un mapa conceptual digital o físico que relacione causas, efectos y actores involucrados en el problema del agua.
- Debate sobre mitos y realidades en torno a la conservación del agua. |
3. Formulemos: Definición del problema y sub-problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Formulemos | Refinar el problema central y formular preguntas de investigación específicas | - Los estudiantes, en grupos, articulan la pregunta central: ¿Cómo podemos promover el cuidado del agua en nuestra comunidad?
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- Identifican sub-problemas, como la contaminación, el desperdicio, la falta de conciencia o políticas deficientes.
- Elaboran una matriz de preguntas: ¿Qué acciones individuales y colectivas pueden reducir el consumo? ¿Qué políticas públicas son necesarias?
- Se realiza una lluvia de ideas para posibles soluciones, priorizando las más factibles y éticas. |
4. Organízamos: Planificación de la solución
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Organizamo | Diseñar un plan de acción creíble y justificado para abordar el problema | - Generar propuestas creativas, como campañas de sensibilización, proyectos ecológicos, acciones comunitarias.
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- Evaluar cada alternativa considerando aspectos éticos, sociales, económicos y técnicos (uso de matriz de decisión).
- Seleccionar la mejor estrategia y diseñar un plan de implementación detallado, incluyendo recursos, cronograma y responsables.
- Incorporar recursos digitales: app de seguimiento, presentaciones multimedia, carteles interactivos. |
5. Vivenciamos: Implementación de la solución
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Vivenciamos | Ejecutar el plan en la comunidad, promoviendo la acción concreta y el trabajo colaborativo | - Implementar la campaña o proyecto en la escuela o comunidad (ej. talleres, limpieza de ríos, charlas).
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- Documentar el proceso con fotos, videos y registros escritos.
- Resolver imprevistos y adaptar acciones en tiempo real.
- Promover la reflexión en equipo sobre la experiencia. |
6. Comprobamos: Evaluación de la solución
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Comprobamos | Evaluar el impacto y la efectividad del proyecto implementado | - Elaborar un informe analítico que compare resultados esperados y reales.
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- Presentar los logros a la comunidad escolar y recibir retroalimentación.
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades enfrentadas.
- Utilizar rúbricas que midan aspectos como creatividad, trabajo en equipo, pertinencia y sustentabilidad. |
7. Publicitamos: Comunicación de resultados
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Publicitamos | Comunicar los resultados del proyecto a diferentes públicos | - Elaboración de presentaciones orales y pósters digitales o impresos.
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- Realización de un evento en la escuela para compartir experiencias y resultados.
- Uso de redes sociales para difundir la campaña.
- Creación de un boletín informativo o video resumen (Fuente: Libro, Pág. X). |
Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber
- Investigar sobre las políticas públicas existentes en la gestión del agua en México y en otros países.
- Conocer las causas y consecuencias de la contaminación del agua local y global.
- Definir qué acciones individuales y colectivas pueden promover una gestión sostenible del recurso hídrico.
- Identificar actores clave en la problemática del agua y posibles aliados en la comunidad.
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario
- Objetivo: Diseñar un plan de acción para reducir el consumo y promover la conservación del agua en la comunidad escolar y local.
- Metas: Sensibilizar al menos a 200 personas en un mes, reducir en un 20% el desperdicio de agua en la escuela, promover la participación en campañas de limpieza.
- Recursos: Materiales de sensibilización, espacios escolares, apoyo de organizaciones locales, recursos digitales.
- Cronograma: Reuniones, talleres, campañas y evaluación continua en 4 semanas.
- Alianzas: Organizaciones ecológicas, estudiantes, profesores, autoridades municipales.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Evidencia: Presentación multimedia (video, cartel digital o informe escrito) que refleje el proceso, resultados y aprendizajes del proyecto, evidenciando conocimientos interdisciplinarios y habilidades de comunicación, análisis y colaboración.
Criterios de evaluación:
- Claridad y coherencia en la exposición
- Uso de evidencias y datos
- Creatividad y pertinencia de la propuesta
- Trabajo en equipo y autogestión
- Reflexión crítica sobre el impacto social y ambiental
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo y participación en debates.
- Registro de avances y dificultades en bitácoras o portafolios digitales.
- Preguntas reflexivas al final de cada fase para promover la metacognición.
- Evaluación de productos parciales (mapas conceptuales, informes, presentaciones) con rúbricas claras.
- Feedback continuo que fomente la mejora del proceso y del producto final.
Este enfoque integral y profundo busca que los adolescentes desarrollen habilidades de pensamiento crítico, investigación, argumentación y acción concreta, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo su autonomía, responsabilidad social y conciencia ambiental.