Planeación Didáctica de Quinto Grado

Nombre del Proyecto: Comprendiendo propiedades
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión de las propiedades: dureza, flexibilidad, permeabilidad y la fuerza del magnetismo
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación activa, aprendizaje basado en problemas, exploración manipulativa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración, resolución de problemas

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "¿Qué sé y qué quiero aprender?"

Los niños expresan en una cartelera lo que saben sobre las propiedades de los materiales y qué les gustaría descubrir esta semana.

• Actividad 2: Recapitulación rápida con preguntas:
• ¿Qué es un material?
• ¿Conocen alguna propiedad de los materiales?

(Recuperación de conocimientos previos)

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción lúdica con experimentos sencillos:
• "El material misterioso": se muestran diferentes objetos (plástico, metal, madera, tela) y los niños adivinan si son permeables, flexibles, duros, etc., según sus experiencias.
• Discusión guiada: ¿Qué propiedades creen que tiene cada material? (Fuente: Guía de experimentos básicos, pág. 45)
• Actividad 4: Presentación visual y manipulativa:
• Uso de tarjetas con imágenes y palabras clave sobre propiedades. Los estudiantes clasifican y explican en pequeños grupos.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: ¿Qué propiedades creen que son importantes para usar los materiales en la vida diaria?
• Registro individual: Escribir una frase sobre lo que más les llamó la atención hoy.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Adivina la propiedad": Los alumnos identifican propiedades al tocar o manipular objetos en silencio.
• Actividad 2: Compartir en parejas: ¿Qué propiedad de los materiales creen que se relaciona con su uso en la ropa, la construcción, etc.?

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento guiado:
• "Probando dureza y flexibilidad": con plastilina, palillos, clips, y telas. Los niños observan y registran los resultados en sus cuadernos.
• Discusión: ¿Qué material es más duro? ¿Cuál más flexible? (Fuente: Manual de experimentos, pág. 78)
• Actividad 4: Creación de un "Mapa conceptual" sobre las propiedades y sus ejemplos.

Cierre:

• Socialización: Compartir en grupos qué propiedades identificaron y cómo las probaron.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué propiedades creen que son más útiles en su vida diaria?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué propiedades de los materiales ya conocen?
• Actividad 2: Actividad manipulativa:
• "Construyendo con materiales": los niños diseñan un pequeño refugio usando diferentes materiales, considerando propiedades como permeabilidad y dureza.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento con agua y diferentes materiales para observar permeabilidad.
• ¿El agua pasa? ¿Por qué?
• Registro de observaciones en un cuadro comparativo.
• Actividad 4: Introducción al magnetismo:
• Experimento con imanes y objetos de diferentes materiales.
• ¿Qué objetos son atraídos? ¿Por qué? (Fuente: Libro de ciencias, pág. 112)

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué propiedades y fuerzas hemos explorado hoy?
• Elaboración de un esquema visual en cartulina sobre propiedades y magnetismo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta lanzadera: ¿Cómo creen que el magnetismo puede ayudarnos en la vida diaria?
• Actividad 2: Breve video o historia interactiva sobre imanes en la vida cotidiana.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de experimentos:
• Crear "cadenas de imanes" y probar qué objetos se atraen o no.
• Investigar: ¿El tamaño del imán afecta la fuerza?
• Actividad 4: Debate en grupos:
• ¿Qué propiedades de los materiales influyen en su uso y en su interacción con el magnetismo?

Cierre:

• Compartir conclusiones en plenario: ¿Qué aprendieron sobre el magnetismo y las propiedades?
• Escribir en su cuaderno una conclusión personal.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El detective de propiedades" — Los niños actúan como detectives que deben identificar propiedades de objetos en el aula.
• Actividad 2: Revisión rápida con preguntas abiertas: ¿Qué propiedades aprendieron? ¿Qué les sorprendió?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Final:
• Crear un "Mapa de propiedades y magnetismo" usando dibujos, fotos y explicaciones sencillas.
• Cada grupo presenta su mapa y explica las propiedades y experimentos que realizaron.
• Actividad 4: Autoevaluación guiada:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Qué me gustó más?
• ¿Qué puedo mejorar?

Cierre:

• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico:
• Un mural interactivo y explicativo del material, sus propiedades y el magnetismo, que será exhibido en el aula para compartir con otros grados.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué crearán los estudiantes?

Un "Mapa interactivo de propiedades y magnetismo" que incluye dibujos, ejemplos, experimentos realizados y explicaciones sencillas, que refleje su comprensión sobre las propiedades de los materiales y la fuerza del magnetismo. Además, elaborarán un cartel en equipo con sus conclusiones y experiencias de la semana.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades manipulativas y experimentos, registrando interés, colaboración y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar participación y uso correcto del material.
• Rúbrica sencilla: para evaluar el mapa interactivo, considerando aspectos como creatividad, claridad, uso de conceptos y trabajo en equipo.
• Preguntas abiertas: al final de cada día para reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados.
• Auto y coevaluación: mediante cuestionarios cortos y discusión en grupo, promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y colaboración.

Este proyecto busca que los niños no solo comprendan las propiedades de los materiales y el magnetismo, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.