Planeación Didáctica Semanal

Nombre del Proyecto: El poblamiento original de América: teorías, rutas migratorias y legado cultural
Asunto o Problema Principal: Abatir el rezago en lectura, comprensión y escritura a través del análisis crítico de teorías sobre el poblamiento de América.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs por Materia

Historia

• Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
• Reflexiona y toma postura respecto a las teorías del poblamiento de América, diferenciando evidencias históricas y científicas.

Lengua

• Lectura comprensiva de textos históricos y científicos.
• Argumentación y exposición oral y escrita sobre teorías del poblamiento.

Ciencias

• Evidencias fósiles y genéticas en el estudio del poblamiento.
• Rutas migratorias y adaptación humana a diferentes entornos.

Geografía

• Rutas migratorias por tierra y mar, análisis de mapas y rutas costeras y terrestres.
• Impacto de los cambios climáticos en la migración humana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes: La historia de nuestros orígenes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Video corto y dinámico: “¿De dónde venimos?” (2 min). Mostrar imágenes de fósiles, mapas de rutas migratorias y arte rupestre.

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre los primeros habitantes de América? ¿Qué teorías conocen?
Preguntas guía: ¿Por qué es importante conocer cómo llegaron los primeros pobladores?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Lectura en grupo del texto base (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 154-157).
Análisis guiado: identificar las diferentes teorías del poblamiento (Clovis, pre-Clovis, rutas marítimas).
Construcción de un mapa conceptual colectivo sobre las teorías y evidencias.
*(Incluye discusión sobre cómo se construyen las evidencias y su importancia para entender nuestro pasado.)*

• Actividad 4:

Video interactivo y debate: ¿Qué teoría creen que tiene más sentido? ¿Por qué?

Cierre:
Reflexión escrita breve: ¿Qué aprendí hoy sobre nuestros orígenes? ¿Qué evidencia me ayudó a entender mejor?
Conexión con PDA: reflexión sobre cómo las evidencias históricas ayudan a entender la diversidad cultural y nuestro legado.

Martes: Rutas migratorias y descubrimiento de evidencias

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: “Exploradores del pasado”. Cada grupo representa un grupo de migrantes (Asia, Europa, en diferentes épocas). Deben justificar su ruta de migración con mapas y evidencias.

• Actividad 2:

Recapitulación: ¿Qué rutas migratorias conocemos? ¿Qué evidencias apoyan cada teoría?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigar y analizar mapas históricos y modernos sobre rutas de migración (terrestres y marítimas).
Crear una línea del tiempo visual y un mapa interactivo digital (herramienta sencilla de mapas).
*(Incluye discusión sobre cómo el cambio climático y las glaciaciones influyeron en las rutas.)*

• Actividad 4:

Trabajo en parejas: preparar una breve exposición oral sobre una ruta migratoria y su evidencia científica.

Cierre:
Socialización en plenaria: compartir mapas y rutas migratorias.
Reflexión escrita: ¿Qué ruta me resulta más plausible? ¿Por qué?