Planeación Didáctica Semanal

Nombre del Proyecto: El poblamiento original de América: teorías, rutas migratorias y legado cultural
Asunto o Problema Principal: Abatir el rezago en lectura, comprensión y escritura a través del análisis crítico de teorías sobre el poblamiento de América.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs por Materia

Historia

• Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
• Reflexiona y toma postura respecto a las teorías del poblamiento de América, diferenciando evidencias históricas y científicas.

Lengua

• Lectura comprensiva de textos históricos y científicos.
• Argumentación y exposición oral y escrita sobre teorías del poblamiento.

Ciencias

• Evidencias fósiles y genéticas en el estudio del poblamiento.
• Rutas migratorias y adaptación humana a diferentes entornos.

Geografía

• Rutas migratorias por tierra y mar, análisis de mapas y rutas costeras y terrestres.
• Impacto de los cambios climáticos en la migración humana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes: La historia de nuestros orígenes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Video corto y dinámico: “¿De dónde venimos?” (2 min). Mostrar imágenes de fósiles, mapas de rutas migratorias y arte rupestre.

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre los primeros habitantes de América? ¿Qué teorías conocen?
Preguntas guía: ¿Por qué es importante conocer cómo llegaron los primeros pobladores?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Lectura en grupo del texto base (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 154-157).
Análisis guiado: identificar las diferentes teorías del poblamiento (Clovis, pre-Clovis, rutas marítimas).
Construcción de un mapa conceptual colectivo sobre las teorías y evidencias.
(Incluye discusión sobre cómo se construyen las evidencias y su importancia para entender nuestro pasado.)

• Actividad 4:

Video interactivo y debate: ¿Qué teoría creen que tiene más sentido? ¿Por qué?

Cierre:
Reflexión escrita breve: ¿Qué aprendí hoy sobre nuestros orígenes? ¿Qué evidencia me ayudó a entender mejor?
Conexión con PDA: reflexión sobre cómo las evidencias históricas ayudan a entender la diversidad cultural y nuestro legado.

Martes: Rutas migratorias y descubrimiento de evidencias

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: “Exploradores del pasado”. Cada grupo representa un grupo de migrantes (Asia, Europa, en diferentes épocas). Deben justificar su ruta de migración con mapas y evidencias.

• Actividad 2:

Recapitulación: ¿Qué rutas migratorias conocemos? ¿Qué evidencias apoyan cada teoría?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigar y analizar mapas históricos y modernos sobre rutas de migración (terrestres y marítimas).
Crear una línea del tiempo visual y un mapa interactivo digital (herramienta sencilla de mapas).
(Incluye discusión sobre cómo el cambio climático y las glaciaciones influyeron en las rutas.)

• Actividad 4:

Trabajo en parejas: preparar una breve exposición oral sobre una ruta migratoria y su evidencia científica.

Cierre:
Socialización en plenaria: compartir mapas y rutas migratorias.
Reflexión escrita: ¿Qué ruta me resulta más plausible? ¿Por qué?

Miércoles: Evidencias científicas y fósiles

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica de “Descubrimiento en el museo”: presentar imágenes de fósiles, artefactos y ADN mitocondrial.
Preguntar: ¿Qué nos dicen estos restos sobre nuestros antepasados?

• Actividad 2:

Recuperar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre fósiles y ADN? ¿Cómo ayudan a conocer el pasado?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis de un video documental (o fragmento) sobre fósiles y ADN en el estudio del poblamiento.
Realización de una ficha de trabajo: identificar evidencias fósiles y genéticas en los textos base (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 154-157).

• Actividad 4:

Laboratorio virtual: simulación de extracción de ADN (actividades interactivas en línea).
Debate: ¿Qué evidencias consideramos más confiables? ¿Por qué?

Cierre:
Reflexión escrita: ¿Qué evidencia me impactó más y por qué?
Conexión con PDA: pensar en cómo las ciencias ayudan a reconstruir nuestro pasado humano.

Jueves: Rutas costeras y migración marítima

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de “Navegantes”: cada grupo recibe un mapa del Pacífico y debe diseñar una posible ruta marítima desde Asia o Melanesia hacia América.

• Actividad 2:

¿Qué recursos naturales y desafíos enfrentaron los migrantes? ¿Cómo influye el clima en sus decisiones?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigación en equipos sobre las tecnologías marítimas primitivas (barcazas, balsas) en diferentes culturas (Australia, Melanesia, Polinesia).
Construcción de modelos simples de balsas con materiales reciclados.
(Incluye discusión: ¿Por qué la ruta marítima sería más eficiente?)

• Actividad 4:

Presentación de propuestas de rutas marítimas con argumentos basados en evidencias y tecnologías antiguas.

Cierre:
Reflexión grupal: ¿Qué ruta marítima creen que fue la más utilizada? ¿Por qué?
Conexión con PDA: comprensión de las rutas marítimas y su impacto en la diversidad cultural.

Viernes: Reflexión, socialización y evaluación

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de “Verdadero o falso”: mitos y realidades sobre el poblamiento.

• Actividad 2:

Reflexión individual: ¿Qué teoría me parece más convincente y por qué? ¿Qué evidencias me ayudaron a decidir?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Construcción de un mural digital o físico con las ideas principales aprendidas sobre las teorías, evidencias y rutas migratorias.

• Actividad 4:

Presentación oral y debate en grupos: defender su postura sobre cuál teoría del poblamiento consideran más sólida, usando evidencias.

Cierre:
Evaluación formativa: cuestionario breve y autoevaluación del proceso de aprendizaje.
Entrega del Producto de Desempeño Auténtico: “Mapa interactivo y exposición digital sobre el poblamiento de América”.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Crearán un mapa interactivo digital que integre las diferentes rutas migratorias, evidencias fósiles y genéticas, y las teorías del poblamiento. Además, prepararán una exposición oral donde explicarán su mapa, argumentando cuál teoría consideran más plausible y por qué, considerando las evidencias científicas y culturales.

Criterios de Evaluación:

• Precisión y creatividad en el mapa interactivo.
• Uso correcto de evidencias y teorías en la exposición.
• Claridad y argumentación en la presentación oral.
• Participación colaborativa y respeto en el trabajo en equipo.
• Reflexión crítica sobre el proceso de aprendizaje.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: Participación en debates, trabajo en equipo, uso de mapas y recursos digitales.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué evidencias me parecen más confiables? ¿Cómo puedo mejorar mi comprensión?
• Autoevaluación: Reflexión escrita sobre lo aprendido y el proceso.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares en las exposiciones y trabajos colaborativos, usando rúbricas sencillas.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y activo, integrando conocimientos de distintas áreas y fomentando el análisis, la argumentación y la reflexión.