Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
- Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan las costumbres, tradiciones y valores de su comunidad o de lugares que deseen explorar.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
Contenidos | PDAs |
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Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. | Reconoce y usa estructuras narrativas: lineal, circular, en media res, según su cultura y gusto para narrar. |
Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas cotidianas. | Usa mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios. |
Identificación del uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | Escucha ideas con respeto y expresa las propias. |
| Usa variadas fuentes de consulta para profundizar en temas culturales y artísticos. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar con los alumnos sobre qué saben de las tradiciones y costumbres de su comunidad o lugares que les gustaría conocer.
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- Mostrar imágenes o videos cortos de festividades, trajes típicos o eventos culturales locales.
- Preguntar: ¿Qué costumbres conocen? ¿Qué quisieran aprender o mostrar? (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación | - Realizar un mural colectivo en el que cada niño dibuje o traiga fotos de tradiciones que conozca.
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- Dialogar sobre esas tradiciones y qué las hace especiales.
- Inventar historias cortas relacionadas con esas tradiciones, usando estructuras narrativas simples. |
| Planificación | - Dividir a los alumnos en grupos y asignar roles (investigador, artista, presentador).
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- Planear qué tradiciones quieren investigar y cómo las presentarán a la comunidad.
- Elaborar un calendario de actividades y definir recursos necesarios. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar virtual o físicamente un lugar cultural cercano o invitar a un miembro de la comunidad a compartir sus tradiciones.
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- Realizar entrevistas con familiares o vecinos sobre costumbres y valores. |
| Comprensión y producción | - Investigar en libros, internet o entrevistas, y registrar la información en fichas.
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- Crear una exposición artística (dibujos, dramatizaciones, canciones) que represente las tradiciones aprendidas.
- Escribir una historia narrada por los niños que combine fantasía y realidad, usando estructuras narrativas diversas. |
| Reconocimiento | - Mostrar las producciones a la clase y a la comunidad escolar.
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- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades enfrentadas. |
| Corrección | - Revisar los productos con ayuda del docente y hacer ajustes necesarios.
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- Practicar la exposición oral para mejorar la expresión y el respeto en la comunicación. |
Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una feria cultural en la escuela donde los niños compartan sus investigaciones, historias y obras artísticas.
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- Invitar a la comunidad a participar y valorar sus tradiciones. |
| Difusión | - Grabar videos o tomar fotos de la feria y compartir en redes o en la página escolar.
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- Crear un mural digital o físico que resuma el proceso y los aprendizajes. |
| Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de valorar y respetar las tradiciones de todas las comunidades.
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- Discutir cómo aplicar lo aprendido para fortalecer su identidad cultural. |
| Avances | - Evaluar si se lograron los productos planificados y qué aspectos se pueden mejorar.
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- Planear próximas actividades relacionadas con el tema. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Los niños expresan qué tradiciones conocen y qué quisieran aprender.
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- Dibujar o contar historias sobre tradiciones familiares o comunitarias.
- Plantear preguntas como: ¿Por qué es importante mantener nuestras tradiciones? |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo se crean las festividades? ¿Qué materiales se usan?
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- Investigar en libros, internet o con personas mayores sobre los procesos de celebración.
- Hipótesis: ¿Creen que las tradiciones cambian con el tiempo? ¿Por qué? |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar la información recopilada y comparar diferentes tradiciones.
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- Explicar cómo las tradiciones reflejan la historia y valores de la comunidad.
- Elaborar mapas conceptuales o esquemas que relacionen las ideas. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un producto (cuento, mural, dramatización) que represente una tradición investigada.
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- Evaluar si el producto cumple con los criterios de respeto, creatividad y fidelidad cultural.
- Compartir en la comunidad escolar mediante una feria o presentación digital. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover el uso de la tecnología para registrar y compartir las producciones.
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- Fomentar el diálogo y la reflexión sobre la diversidad cultural.
- Evaluar mediante rúbricas la comprensión y expresión de los niños. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Exposición cultural y narrativa de tradiciones
Criterios de evaluación:
- La exposición refleja las tradiciones investigadas y respeta su contexto cultural.
- Uso correcto de estructuras narrativas y lenguaje.
- Participación activa y respetuosa en el trabajo en equipo.
- Presentación creativa, clara y significativa.
Evidencia:
- Mural, dramatización, cuento narrado, exposición oral o digital.
- Fotos o grabaciones del evento.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las tradiciones de mi comunidad?
- ¿Cómo me sentí al investigar y presentar?
- ¿Qué haría diferente en la próxima actividad?
- Rúbrica sencilla (puntaje 1-3 en aspectos como participación, creatividad, respeto, comprensión).
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento de la diversidad cultural, y la expresión artística, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el pensamiento crítico en nuestros niños de tercer grado.