Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Saberes ancestrales del espacio geográfico
Asunto o Problema Principal a Abordar: Relacionar información geográfica con conocimientos ancestrales y culturales
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis contextual, valoración de saberes tradicionales

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Geografía

Contenidos:

• Categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico.
• Relación entre espacios tradicionales y modernos en México y el mundo.

PDA:

• Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Proyección de un video corto que muestre mapas tradicionales y mapas modernos, destacando cómo diferentes culturas han representado el espacio (ejemplo: mapas aztecas, mapas europeos). Preguntar: "¿Qué diferencias y similitudes observan?"

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Dinámica de "Conociendo nuestro espacio" en la que los alumnos mencionan lugares que conocen y cómo creen que se representan en diferentes mapas o relatos ancestrales (relacionando con conocimientos previos de historia y cultura).

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigación en grupos sobre cómo las culturas indígenas mexicanas han representado el espacio y qué conocimientos ancestrales tienen sobre su entorno. Utilización de recursos visuales y materiales manipulables (mapas antiguos, objetos culturales). Referencia: (Fuente: Libro, Pág. 45).

• Actividad 4:

Creación de un mapa conceptual colaborativo en cartulina que relacione los saberes ancestrales con las categorías de análisis espacial aprendidas en geografía.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿En qué aspectos los mapas ancestrales y modernos se parecen y en qué difieren? ¿Qué valor tienen estos saberes en la actualidad?

Martes

Inicio:

• Actividad 1:

"¿Qué sabías sobre los mapas ancestrales?" Juego de preguntas rápidas en equipos para activar conocimientos previos.

• Actividad 2:

Breve discusión sobre el valor cultural de los mapas y relatos tradicionales en diferentes comunidades mexicanas.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis crítico de un extracto del libro que describe cómo las comunidades indígenas interpretaban su espacio (Fuente: Libro, Pág. 78). Los estudiantes identifican conceptos clave y relacionan con su realidad.

• Actividad 4:

Propuesta de un taller para crear un mapa ancestral de su comunidad, usando materiales tradicionales y técnicas aprendidas.

Cierre:
Dinámica de socialización en parejas: presentar el mapa ancestral elaborado y reflexionar sobre qué conocimientos tradicionales aportan a la comprensión del espacio actual.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

"¿Cómo te imaginas que los antiguos veían el mundo?" Actividad de dibujo libre y explicación oral de su interpretación del espacio desde una perspectiva ancestral.

• Actividad 2:

Relación con conocimientos de historia y cultura sobre cosmovisiones indígenas.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigación en grupos sobre las representaciones del espacio en diferentes culturas indígenas mexicanas (ejemplo: mapuches, mayas, aztecas). Uso de recursos digitales y materiales manipulables.

• Actividad 4:

Debate guiado: ¿Qué aportan estas representaciones al análisis espacial moderno? Promover el pensamiento crítico y la argumentación.

Cierre:
Síntesis en forma de mural digital o físico que resuma las principales formas de representación ancestral del espacio.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica de "¿Qué significa espacio para ti?" con preguntas abiertas.

• Actividad 2:

Reflexión sobre cómo los saberes ancestrales ayudan a entender el entorno y cómo se relacionan con las categorías de análisis espacial en geografía.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Trabajo en equipo para analizar un caso real: pueblos originarios que utilizan conocimientos ancestrales para la conservación del territorio (ejemplo: pueblos que usan mapas tradicionales para delimitar tierras).

• Actividad 4:

Elaboración de un mapa mental que integre conocimientos tradicionales y modernos, usando recursos digitales (herramientas de mapas interactivos).

Cierre:
Discusión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre saberes ancestrales y el análisis espacial?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: representación teatral de una comunidad indígena explicando su visión del espacio, sus mapas y conocimientos ancestrales.

• Actividad 2:

Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí durante esta semana sobre los saberes ancestrales y el análisis del espacio?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Preparación y presentación final del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un "Mapa interactivo de saberes ancestrales del espacio" que integre mapas, relatos, leyendas y conocimientos tradicionales.

• Actividad 4:

Retroalimentación en grupo, autoevaluación y coevaluación con rúbricas que valoren la creatividad, el análisis crítico y la relación interdisciplinaria.

Cierre:
Socialización del PDA, reflexión final sobre la importancia de valorar los saberes tradicionales en la comprensión del espacio y la cultura.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un "Mapa interactivo de saberes ancestrales del espacio" elaborado en equipo, que combine mapas tradicionales, relatos, leyendas, y conocimientos culturales, presentado en formato digital o físico. Incluye explicaciones orales y escritas, relacionando los saberes ancestrales con las categorías de análisis espacial en geografía, y evidencia el aprendizaje interdisciplinario.

Criterios de evaluación:

• Precisión y creatividad en la representación del espacio (Geografía).
• Valoración y contextualización de los saberes ancestrales (Cultura, Historia).
• Uso de recursos digitales y materiales manipulables (Tecnología, Artes).
• Argumentación y análisis crítico en la presentación (Pensamiento crítico).

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua del trabajo en equipo y participación activa.
• Registro de preguntas, aportaciones y reflexiones en diarios de clase o portafolios.
• Preguntas clave para promover la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluaciones mediante rúbricas sencillas, fomentando la reflexión sobre el proceso y los productos.
• Coevaluación mediante retroalimentación entre pares, valorando aspectos como creatividad, comprensión y respeto.

Rubrica de evaluación:

Este plan promueve un aprendizaje profundo, respetando la diversidad cultural y promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de conocimientos tradicionales en un contexto interdisciplinario.