Fase 1: Planeación

Identificación

• En comunidad, en plenaria, leen la información sobre alimentación saludable y diversidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-75).
• Dialogan sobre qué saben respecto a las diferencias y respetos en la alimentación, las culturas y gustos (recuperación de conocimientos previos).
• Realizan una lluvia de ideas sobre la importancia de aceptar las diferencias en gustos, colores, formas y culturas.

Recuperación

• Cada niño comparte una experiencia personal sobre una diferencia que ha notado en su familia o en la escuela.
• Se realiza un pequeño juego de reconocimiento de recursos expresivos de la oralidad, como gestos y movimientos, para expresar ideas sobre sus gustos y diferencias (Fuente: Pág. 75).

Planificación

• En grupos, diseñan una propuesta de encuesta para conocer los hábitos y preferencias alimenticias y culturales de sus compañeros.
• Definen quiénes serán los encargados de realizar las entrevistas y qué preguntas harán (ejemplo: ¿Qué alimentos te gustan?, ¿Qué diferencia cultural conoces?).
• Elaboran un plan de trabajo y roles para la investigación.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realizan en pequeños grupos la encuesta a sus compañeros, usando preguntas abiertas y cerradas.
• Practican la expresión oral, usando recursos paralingüísticos para hacer las preguntas con entusiasmo y respeto (Fuente: Pág. 75).

Comprensión y producción

• Analizan los resultados de la encuesta y hacen una lista de las diferencias y preferencias detectadas.
• En equipos, crean un collage que represente la diversidad cultural y alimenticia, usando materiales manipulables (recortes, dibujos, fotos).
• Preparan una exposición oral, usando recursos expresivos y gestuales, para presentar su collage a la comunidad escolar (Fuente: Pág. 83).

Reconocimiento

• Presentan sus collages en una exposición en la escuela, explicando sus elementos y el valor de respetar las diferencias.
• Reflexionan en grupo sobre qué aprendieron acerca de la diversidad y la importancia de la inclusión, usando recursos orales y paralingüísticos para expresar sus ideas.

Corrección

• Tras las presentaciones, reciben retroalimentación de compañeros y docentes sobre su expresión oral y uso de recursos expresivos.
• Revisan sus collages y exposiciones para mejorar aspectos de comunicación y estética.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboran en comunidad un mural o cartel que represente la diversidad cultural y alimenticia, integrando sus collages y aprendizajes.
• Incluyen frases y recursos expresivos para destacar el respeto y valoración de las diferencias (Fuente: Pág. 80).

Difusión

• Organizan una feria o exposición en la escuela para compartir con otras clases su trabajo y reflexiones.
• Invitan a familiares y otros docentes a conocer sus collages y escuchar sus presentaciones orales, usando recursos expresivos y gestuales para comunicar sus ideas.

Consideraciones

• Reflexionan en grupo sobre cómo el respeto a las diferencias favorece la convivencia y el aprendizaje.
• Elaboran un cartel con acuerdos para seguir valorando la diversidad en su comunidad escolar.

Avances

• Evalúan el logro del proyecto mediante una rúbrica sencilla que considere la participación, expresión oral, respeto y creatividad.
• Revisan las actividades realizadas, qué aprendieron y qué podrían mejorar.