Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Nutrientes del suelo y fertilización
Asunto o Problema Principal: La importancia de los nutrientes en el suelo y su correcta fertilización para mejorar la producción agrícola, considerando análisis de suelo, tipos de fertilizantes y prácticas sostenibles.
Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque STEAM y Aprendizaje Basado en Indagación (ABI).
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Escuela secundaria, espacio de aula y huerto escolar.
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), enfoque STEAM, trabajo colaborativo, aprendizaje activo.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, sostenibilidad, interdisciplinariedad.
Contenidos y PDAs:

• Ciencias: Nutrientes esenciales, análisis de suelo, fertilizantes orgánicos y minerales, prácticas sostenibles.
• Tecnología: Procesos técnicos en fertilización, materiales y sistemas agrícolas, interacción con la comunidad.
• Matemáticas: Cálculos de dosis de fertilizantes, interpretación de datos del análisis de suelo.
• Lengua: Argumentación, exposición oral y escrita, elaboración de informes.
• Formación Cívica y Ética: Uso responsable de recursos, sostenibilidad, impacto social y ambiental.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes:

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador – Video interactivo sobre la importancia de los nutrientes en las plantas y cómo afectan la producción agrícola (ejemplo: documental corto con preguntas dirigidas).
• Actividad 2: Recuperación y conexión – Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre los nutrientes del suelo? ¿Han visto alguna vez fertilizantes o abonos? ¿Cómo creen que el suelo se mantiene fértil? Se relaciona con conocimientos previos de Ciencias y Matemáticas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración y análisis – En equipos, los estudiantes analizan diferentes muestras de suelo simuladas (material manipulable o digitales) para identificar nutrientes principales (NPK). Investigan qué papel cumplen en las plantas, usando recursos visuales y digitales. Se realiza una discusión guiada (Fuente: Libro, Pág. X).
• Actividad 4: Mapeo conceptual – Crear un mapa mental sobre los nutrientes esenciales y su función en la planta, relacionando con procesos técnicos y sociales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante analizar el suelo antes de fertilizar? ¿Cómo se relaciona esto con la sostenibilidad? Se comparte en plenaria, vinculando con el PDA de Tecnología y Ciencias.

Martes:

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “El agricultor y el analista de suelos” – Los estudiantes en parejas simulan entrevistar a un experto en análisis de suelo para entender qué información necesitan antes de fertilizar.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué tipos de fertilizantes conocen? ¿Por qué sería importante elegir el correcto? Se relaciona con conocimientos de Ciencias y Tecnología.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación activa – Cada grupo investiga diferentes tipos de fertilizantes (orgánicos y minerales) y su impacto en el suelo y las plantas, usando recursos digitales y manipulables (materiales de referencia, infografías). Elaboran un cuadro comparativo.
• Actividad 4: Simulación de análisis de suelo – Usando kits sencillos o software, los estudiantes simulan el análisis del pH y niveles de nutrientes, interpretando resultados para decidir qué fertilizante aplicar. Se fomenta el pensamiento crítico y la aplicación matemática.

Cierre:

• Socialización: Presentan sus hallazgos y reflexionan sobre cómo la elección del fertilizante afecta a la comunidad y el ambiente, vinculando con el PDA de Ciencias y Formación Cívica.

Miércoles:

Inicio:

• Actividad 1: Concurso de ideas: “¿Cómo mantener la fertilidad del suelo de forma sostenible?” – En grupos, generan ideas con base en conocimientos previos y experiencias propias.
• Actividad 2: Revisión rápida de conceptos clave: Macronutrientes, micronutrientes, análisis del suelo. Se relaciona con los contenidos de Ciencias y Matemáticas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de diseño – Los estudiantes planifican un sistema de fertilización para un huerto escolar, considerando prácticas sostenibles (rotación, uso de abono orgánico, asociación de cultivos). Cada grupo diseña un esquema visual y un argumento sustentado en conocimientos científicos y tecnológicos.
• Actividad 4: Construcción de prototipo conceptual – Elaboran un diagrama o maqueta sencilla que represente su sistema de fertilización, integrando aspectos técnicos y sociales.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué prácticas sostenibles pueden aplicar en su comunidad? ¿Cómo contribuyen a la conservación del suelo? Vinculación con el PDA de Ciencias, Tecnología y Cívica.

Jueves:

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de casos reales: ejemplos de agricultura sostenible y uso responsable de fertilizantes en diferentes comunidades. Se promueve la empatía y el análisis crítico.
• Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué beneficios y riesgos tiene el uso de fertilizantes? ¿Cómo podemos hacer un uso responsable?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y debate – Los estudiantes analizan diferentes prácticas agrícolas, identificando las que promueven la sostenibilidad y las que generan daños ambientales. Se fomenta la argumentación y el pensamiento crítico.
• Actividad 4: Elaboración de propuestas – En grupos, crean una campaña de sensibilización sobre el uso responsable de fertilizantes, diseñando afiches, guías o presentaciones digitales.

Cierre:

• Socialización y reflexión grupal, vinculando con el PDA de Ciencias, Tecnología y Cívica. Se comparte la importancia del compromiso social y ambiental.

Viernes:

Inicio:

• Actividad 1: Juego de simulación – “El ciclo completo del fertilizante” – Los estudiantes representan el proceso desde el análisis del suelo, elección de fertilizante, aplicación y efectos en el cultivo, hasta la cosecha, promoviendo la comprensión integral.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre ciencias, tecnología y sociedad en el manejo de nutrientes del suelo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción final – Cada grupo presenta un plan integral de fertilización para un cultivo específico, incluyendo análisis, tipos de fertilizantes, prácticas sostenibles y aspectos sociales. Preparan una presentación multimedia o cartel.
• Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación – Rúbrica sencilla: ¿Qué aprendieron? ¿Qué aspectos mejoraron? ¿Cómo contribuyeron en equipo? Los estudiantes reflexionan sobre su proceso y producto.

Cierre:

• Socialización de los productos y reflexión final: ¿Cómo aplicarán estos conocimientos en su comunidad? Vinculación con todos los PDAs y contenidos de la semana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un Plan integral de fertilización sostenible para un cultivo local, que incluya análisis del suelo, selección de fertilizantes, prácticas sostenibles, impacto social y ambiental, presentado en un cartel, infografía digital o video. Este producto evidencia la integración de conocimientos científicos, tecnológicos, matemáticos, lingüísticos y cívicos, promoviendo una visión holística y responsable.

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en el análisis del suelo y elección de fertilizantes.
• Uso correcto de conceptos científicos y matemáticos.
• Creatividad y sostenibilidad en las propuestas.
• Calidad de la argumentación y presentación.
• Trabajo colaborativo y participación activa.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación en debates, actividades prácticas y trabajo en equipo.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo aplicas este conocimiento?
• Registro de participación: Diarios reflexivos o mapas conceptuales.
• Autoevaluación: Reflexiones individuales sobre su proceso y aprendizaje.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares mediante rúbricas o cuestionarios cortos.

Rubrica de evaluación sencilla:

Este diseño promueve el pensamiento crítico, la investigación activa, la colaboración y el compromiso social, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los adolescentes en su proceso de aprendizaje integral.