Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Descubre un tesoro en el suelo
Asunto o Problema: Proyecto por indagación para reconocer la relación entre los pueblos originarios, el suelo, la biodiversidad y el patrimonio biocultural. Analizar las causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un diorama y proponer una barrera viva para su conservación.
Tipo: Por fases metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Investigación
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs:
Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Medición de longitud, masa y capacidad.
Cálculo de perímetro y área.
Organización e interpretación de datos.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Exploración y Reconocimiento del Problema

Campo Formativo	Desarrollo
Conocimiento previo	Inicia con una dinámica de recuperación de conocimientos: "¿Qué saben sobre el suelo y los ecosistemas en su comunidad?" para activar ideas previas. Usa una lluvia de ideas con carteles y dibujos.
Contextualización	Presenta un video o una historia visual sobre cómo el suelo y los ecosistemas son vitales para la vida, incluyendo pueblos originarios y biodiversidad. (Fuente: Adaptación de recursos visuales).
Actividad creativa	Los estudiantes elaboran un mapa mental en grande sobre lo que creen que afecta al suelo en su comunidad, usando materiales manipulables como fichas, recortes o dibujos.

Fase 2: Formulación de Preguntas y Hipótesis

Campo Formativo	Desarrollo
Indagación	En equipo, los niños generan preguntas sobre la pérdida del suelo y cómo prevenirla, por ejemplo: "¿Qué causa la erosión en nuestro barrio?" o "¿Cómo podemos proteger nuestro suelo?". Se registran en un cartel.
Hipótesis	Cada grupo propone hipótesis simples, por ejemplo: "Si plantamos más árboles, entonces el suelo se protegerá mejor". Se fomenta el pensamiento crítico y la creatividad.
Actividad lúdica	Juego de roles: "Agentes del suelo", donde representan a diferentes actores (árboles, animales, humanos) y discuten entre ellos cómo cuidar el suelo.

Fase 3: Investigación y Análisis

Campo Formativo	Desarrollo
Recopilación de datos	Los alumnos realizan mediciones en el patio o comunidad: medición de áreas con cuerda, regla, balanza pequeña para masa, vasos medidores para capacidad, usando material didáctico manipulable.
Experimentos simples	Crean modelos de erosión con arena y agua, o simulan barreras vivas con plantas en macetas. Documentan con fotos y dibujos.
Organización de datos	Interpretan sus mediciones y resultados en tablas, graficas simples (barras, líneas). Se promueve el análisis crítico y la comparación.
Fuente: (Fuente: Libro, Pág. X).

Fase 4: Propuesta, Creación y Divulgación

Campo Formativo	Desarrollo
Diseño de soluciones	Los estudiantes diseñan una propuesta de barrera viva, eligiendo plantas nativas y planificando su implementación en su comunidad. Elaboran maquetas o diagramas.
Construcción del diorama	En grupos, crean un diorama que represente un proceso de degradación del suelo y la propuesta de recuperación. Utilizan materiales reciclados, cartulina, tierra, plantas pequeñas.
Evaluación y retroalimentación	Presentan sus trabajos a la comunidad escolar, explicando sus procesos y propuestas. Se fomenta la expresión oral y la argumentación.
Divulgación	Elaboran carteles y folletos para compartir en la comunidad, promoviendo acciones concretas para conservar el suelo.

Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación

Actividad	Descripción
Habilidades socioemocionales	Promover trabajo en equipo, empatía y respeto durante las actividades.
Relación con la vida cotidiana	Identificar acciones diarias que dañan o ayudan al suelo, como limpiar áreas, plantar árboles, evitar basura.
Evaluación formativa	Se realiza mediante observación, preguntas abiertas, rúbricas sencillas para evaluar participación, comprensión y creatividad en el diagrama, diorama y presentación.

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Descripción: Un diorama que ilustra un proceso de degradación del suelo y la propuesta de una barrera viva, acompañado de una exposición oral en la que expliquen las causas, consecuencias y soluciones.
Criterios de evaluación:
Claridad y creatividad en la representación.
Uso correcto de los conceptos científicos (mediciones, relaciones ecológicas).
Capacidad de explicar su propuesta y proceso.
Trabajo en equipo y participación activa.

Evaluación final

Autoevaluación: Los alumnos reflexionan con preguntas como: "¿Qué aprendí sobre cómo cuidar el suelo?" y "¿Qué cambiaría en mi comunidad para protegerla?".
Coevaluación: Con rúbricas sencillas o mediante preguntas como: "¿Cómo ayudaste en el proyecto?" y "¿Qué aprendieron tus compañeros?".

Este proyecto fomenta la indagación activa, el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Ciclo Escolar 2025-2026

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