Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Interculturalidad
• Asunto o Problema Principal a Abordar: La importancia de valorar y respetar las diferentes culturas del país, promoviendo una convivencia armónica y sustentable.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Aula
• Metodología: Comunitario
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs Seleccionados:
• Contenidos: Interculturalidad y sustentabilidad: formas en que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para reducir impactos negativos, promoviendo acciones colectivas para el bienestar y la protección del medio natural y social.
• PDA: Elaboración de un mural colaborativo que refleje las diferentes culturas y sus relaciones con la naturaleza, promoviendo la inclusión y el respeto intercultural.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación de conocimientos previos: Los niños comentan qué saben sobre las diferentes culturas del país y cómo creen que estas interactúan con la naturaleza (actividad de lluvia de ideas).
• Presentación del tema: "¿Qué es la interculturalidad y por qué es importante para nuestro país?" usando imágenes y mapas culturales.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Narración participativa: Se lee un fragmento del libro (Fuente: <Libro de Cultura y Naturaleza>, Pág. 45) que describe cómo un pueblo indígena vive en armonía con la naturaleza. Los estudiantes discuten en grupos pequeños qué acciones ejemplifican esa relación y cómo se puede aprender de ello.
• Mapa conceptual: Los estudiantes crean un mapa visual que relacione cultura, naturaleza e interculturalidad, usando recortes, dibujos y palabras clave.

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada grupo comparte una idea sobre cómo las culturas pueden contribuir a cuidar el medio ambiente. Se realiza una lluvia de ideas para definir qué acciones podemos promover en nuestra comunidad.

Martes

Inicio:

• Actividad de motivación: Juego "Rostros y culturas" donde los niños adivinan características de diferentes pueblos y culturas del país a partir de pistas visuales y auditivas.
• Revisión rápida: ¿Qué aprendimos ayer sobre la relación entre cultura y naturaleza?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Taller de relatos interculturales: Los estudiantes investigan en grupos sobre una cultura indígena o comunitaria de México, usando recursos visuales, libros y videos. Cada grupo prepara una pequeña historia o leyenda que muestre cómo esa cultura interactúa con la naturaleza.
• Presentación creativa: Cada grupo comparte su relato mediante dramatización, dibujo o breve exposición oral.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué acciones de estas culturas nos parecen importantes para aplicar en nuestro entorno? Se registra en un mural colectivo las ideas principales de cada relato.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: Preguntas rápidas en rondas sobre qué culturas conocen y cómo interactúan con la naturaleza, reforzando lo aprendido en días anteriores.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Construcción de un mural colaborativo: Los estudiantes trabajan en grupos para crear un mural que represente diferentes culturas y su relación con la naturaleza, usando material manipulable (papel, tela, recortes, pinturas).
• Dinámica de diálogo: En plenaria, cada grupo explica su parte del mural, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión escrita: Cada estudiante escribe una frase sobre qué aprendieron y cómo pueden contribuir a una convivencia respetuosa en su comunidad.

Jueves

Inicio:

• Juego de roles: "Ser un guardabosques intercultural" donde los niños asumen el papel de un miembro de una cultura que protege la naturaleza y deben resolver un problema ecológico respetando las tradiciones culturales.
• Preguntas abiertas: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar nuestro entorno desde la interculturalidad?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Proyecto de acción comunitaria: En grupos, diseñan propuestas para promover acciones sustentables en su comunidad, integrando elementos culturales aprendidos. Pueden hacer carteles, presentaciones o propuestas verbales.
• Debate: Se discuten las propuestas, promoviendo pensamiento crítico y respeto por ideas diferentes.

Cierre:

• Compartir las propuestas: Cada grupo presenta su idea y recibe retroalimentación. Se reflexiona sobre la importancia de actuar en comunidad.

Viernes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué cultura es?" con tarjetas visuales y pistas para reforzar conocimientos culturales y ecológicos.
• Pregunta motivadora: ¿Qué aprendimos de toda la semana sobre la interculturalidad y la naturaleza?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Elaboración del Producto final: Los estudiantes crean un mural colectivo (PDA) que represente las culturas, sus acciones sustentables y su relación con la naturaleza. Incluyen dibujos, frases y símbolos.
• Autoevaluación: Reflexión individual y grupal sobre lo aprendido, con preguntas guía y rúbricas sencillas.

Cierre:

• Socialización del mural y reflexión final: Se realiza una exposición en la escuela o en la comunidad, compartiendo lo aprendido y promoviendo el respeto intercultural.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

El mural colaborativo "Culturas y Naturaleza en armonía": refleja la comprensión de las diferentes culturas del país y sus acciones sustentables.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación constante durante las actividades para valorar participación, colaboración y comprensión.
• Listas de cotejo para verificar la participación en debates y presentaciones.
• Rúbricas sencillas para evaluar creatividad, respeto y pensamiento crítico en los relatos y mural.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para promover la autoevaluación y el pensamiento crítico:
• ¿Qué aprendí hoy sobre las culturas y su relación con la naturaleza?
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?

Este enfoque fomenta la participación activa, el respeto intercultural y la reflexión crítica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.