Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Proceso de elaboración de lombricomposta
Asunto o Problema: Transformar residuos orgánicos en humus de lombriz para mejorar el suelo y reducir contaminación, promoviendo la sustentabilidad en la comunidad.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Escuela y entorno comunitario
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, sostenibilidad, responsabilidad social
Contenidos y PDAs:

• Tecnología: Materiales y procesos técnicos para compostaje, impacto comunitario y ambiental (PDA: implementar alternativas sustentables en la gestión de residuos).
• Ciencias: Ciclo de vida de los residuos, procesos biológicos en lombricomposta.
• Lengua y Comunicación: Elaboración y exposición de informes, argumentación y debate.

*(Fuente: Libro de Ciencias y Tecnología, Pág. 45-50)*

Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación del reto: “¿Cómo podemos transformar los residuos orgánicos de nuestra escuela en un fertilizante natural que beneficie a la comunidad?” Se muestra un video corto y dinámico sobre compostaje y lombricomposta.
• Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre residuos, compostaje y su impacto ambiental? Debate abierto para conectar conocimientos previos de ciencias, tecnología y habilidades de comunicación. Se registra en mapa conceptual colaborativo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada en equipos: análisis de fuentes sobre procesos biológicos en lombricomposta y su impacto en el ambiente (Fuente: <Libro de Ciencias y Tecnología>, Pág. 46). Cada equipo realiza fichas de información, identificando materiales, etapas del proceso y beneficios ambientales.
• Actividad 4: Discusión estructurada sobre la relación entre gestión de residuos, sostenibilidad y salud comunitaria, promoviendo el pensamiento crítico. Se realiza un debate con roles asignados: defensores del reciclaje, críticos y mediadores.

Cierre:

• Reflexión escrita en diario de aprendizaje: ¿Qué aprendí hoy sobre el proceso biológico y la importancia de la gestión sustentable? Planteamiento de una pregunta para explorar en siguientes días: ¿Qué materiales pueden convertirse en lombricomposta y cuáles no?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “El ciclo de la basura” donde cada estudiante representa un residuo y su camino en el proceso de compostaje.
• Actividad 2: Análisis de un caso real de comunidad que implementó lombricomposta en su entorno, identificando retos y beneficios.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller práctico: identificación y clasificación de residuos orgánicos y no orgánicos en la escuela, relacionando con el proceso técnico y ambiental (PDA: aplicar conocimientos técnicos en proyectos comunitarios).
• Actividad 4: Elaboración de mapas mentales en equipos sobre las etapas del proceso de lombricomposta y sus ventajas, integrando conocimientos de ciencias, tecnología y comunicación.

Cierre:

• Presentación rápida de los mapas mentales con discusión sobre cómo estos conocimientos pueden transformar su entorno escolar y comunitario. Reflexión en grupo: ¿Qué materiales debemos recolectar y cómo hacerlo de manera eficiente?