Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi identidad
Asunto o Problema: El alumno se conoce a sí mismo, su comunidad y su cuerpo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Comunidad escolar y local
Metodología(s): Comunitaria, activa, participativa y colaborativa
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, prácticas para su cuidado.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Derechos, protección, prevención del maltrato, denuncia.
De lo Humano y lo Comunitario: Comunidad, convivencia, higiene, reconocimiento de necesidades propias y ajenas.

Campo Formativo	Actividad	Descripción
Identificación	Lluvia de ideas comunitarias	Los estudiantes participan en una lluvia de ideas sobre qué saben acerca de su cuerpo, su comunidad y cómo se sienten en ella. Se realiza en círculo con tarjetas o dibujos para activar conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. X).
Recuperación	Mapa de conocimientos previos	Utilizando un mural o cartel, los niños expresan con dibujos y palabras qué saben sobre su cuerpo, comunidades y hábitos saludables. Se realiza una discusión guiada para identificar conceptos y mitos previos.
Planificación	Construcción del plan de acción	En pequeños grupos, planifican actividades para conocer más sobre su cuerpo y comunidad, asignando roles: investigador, fotógrafo, reportero, etc. Elaboran un calendario con tareas y roles claros.

Momento	Actividad	Descripción
Acercamiento	Tour por la comunidad	Los estudiantes recorren su comunidad para identificar lugares relacionados con la salud, higiene y convivencia (parques, centros de salud, áreas recreativas). Usan cámaras o dibujos para documentar.
Comprensión y producción	Investigación participativa y creación de productos	En grupos, investigan sobre sistemas del cuerpo humano (locomotor, digestivo) usando material manipulable (modelos, esquemas). Luego, elaboran murales, títeres o dramatizaciones para explicar su funcionamiento (Fuente: Libro, Pág. X).
Reconocimiento	Autoevaluación de avances	Cada grupo presenta su producto y reflexiona sobre lo aprendido, identificando dificultades y logros mediante preguntas guiadas: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos faltó?, ¿Cómo nos sentimos?
Corrección	Ajustes y mejoras	Se revisan los productos y se realizan correcciones o complementos, promoviendo el trabajo colaborativo y la reflexión constructiva.