Fase 1: Planeación

Identificación

• Equipos de estudiantes analizan un problema comunitario (por ejemplo, contaminación, falta de espacios verdes).
• Investigan en textos en inglés soluciones aplicadas en otras comunidades similares (Fuente: Libro, Pág. X).
• Discusión en grupos sobre cómo el verbo "to be" en presente puede describir situaciones y necesidades en su comunidad.
• Reflexión escrita: ¿Qué saben del verbo "to be" y cómo puede ayudar a entender su entorno?

Recuperación

• Actividad de repaso colectivo: "¿Qué saben del verbo 'to be' en presente?"
• Conexión con conocimientos previos en otras materias: ¿Cómo describen sus intereses y necesidades en diferentes lenguas o contextos?
• Uso de mapas conceptuales colaborativos para relacionar el verbo "to be" con expresiones de comunidad y necesidades.

Planificación

• Diseño del proyecto: definir objetivos específicos como "Que los alumnos puedan describir su comunidad usando 'to be' en oraciones completas".
• Cronograma de actividades y roles (quién investiga, quién presenta, quién crea recursos visuales).
• Selección de recursos digitales (videos, infografías, entrevistas).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Observación y análisis en campo: entrevistar a miembros de la comunidad para identificar necesidades.
• Uso de textos en inglés para identificar vocabulario y estructuras con "to be" relacionadas con problemas sociales (Fuente: Libro, Pág. X).
• Creación de un glosario visual en inglés y español con expresiones útiles.

Comprensión y Producción

• Talleres de producción de textos en inglés usando "to be" para describir la comunidad y sus problemas.
• Elaboración de mapas conceptuales con información recopilada.
• Creación de presentaciones multimedia (videos, infografías) donde usen correctamente "to be" para comunicar sus hallazgos.
• Debate crítico: ¿Qué soluciones proponen y cómo las expresan en inglés?

Reconocimiento

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el uso de "to be" y su aplicación en mi comunidad?
• Presentación oral en inglés, defendiendo sus propuestas usando el verbo en presente.
• Evaluación entre pares con rúbricas que incluyen uso correcto de "to be" y argumentación.

Corrección

• Revisión y ajuste de los textos y presentaciones.
• Investigación adicional sobre expresiones idiomáticas o estructuras complejas con "to be".
• Taller de corrección en grupos, con énfasis en precisión lingüística y comunicación efectiva.

Fase 3: Intervención

Integración

• Consolidación de informes finales en inglés, integrando toda la información y las propuestas.
• Diseño de una campaña de sensibilización en la comunidad, usando carteles, videos y presentaciones en inglés.

Difusión

• Presentación del proyecto a la comunidad escolar y externa, usando recursos digitales y orales.
• Uso de plataformas digitales para compartir los resultados, enfatizando el uso correcto del "to be".

Consideraciones

• Reflexión final sobre el impacto del proyecto en su comunidad y en su dominio del inglés.
• Discusión sobre cómo el aprendizaje del "to be" contribuye a su participación social y comprensión del entorno.

Avances

• Evaluación del logro de objetivos: ¿Pueden describir su comunidad en inglés usando "to be"?
• Documentación del proceso para futuras acciones y aprendizajes.