Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO
Asunto o Problema Principal: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN SUS RAÍCES SOCIALES A TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación activa, juego simbólico, expresión artística
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento motivador con títeres sobre un niño que descubre sus raíces familiares y culturales (Fuente: adaptación oral, sin libro).
• Actividad 2: Recapitulación mediante preguntas guiadas: “¿Qué saben ustedes sobre sus familias o países?” (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de mapas simples y fotos de América y México, identificando lugares y personajes históricos relacionados con el descubrimiento. Los niños dibujan en su cuaderno o en papel de colores los sitios que más llaman su atención.
• Actividad 4: Escuchar un breve video (o presentación visual) sobre las culturas indígenas y afrodescendientes en México. (Fuente: video educativo infantil).
• Actividad 5: Juego de roles: Los niños representan personajes indígenas y exploradores en un escenario simulado, fomentando la empatía y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Por qué es importante conocer nuestras raíces y las de otros pueblos?”
• Compartir en pequeños grupos sus dibujos y lo que aprendieron hoy.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción y baile sobre la diversidad cultural en México, para activar conocimientos previos y generar entusiasmo.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué historias o testimonios quieren escuchar hoy?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Visión de testimonios cortos en video o audios de adultos que compartan historias familiares o culturales relacionadas con la historia de América y México.
• Actividad 4: Taller de collage: Los niños recortan y pegan imágenes de revistas o impresiones relacionadas con las culturas indígenas, afrodescendientes y migrantes, organizándolas en un mural colectivo.
• Actividad 5: Diálogo guiado sobre las manifestaciones culturales y símbolos, promoviendo la reflexión crítica.

Cierre:

• Compartir en círculo las ideas principales y mostrar el mural realizado.
• Pregunta final: “¿Qué nos enseñaron estas historias sobre nuestra identidad?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de símbolos culturales y personajes históricos, para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué símbolos culturales conocen ustedes y qué significan?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Organización e interpretación de datos: Los niños trabajan en pequeños grupos para ordenar tarjetas con información sobre diferentes culturas y crear una línea del tiempo sencilla en cartulina, resaltando los momentos importantes del descubrimiento y las culturas originarias.
• Actividad 4: Actividad artística: Pintar y decorar símbolos tradicionales (como máscaras, tejidos o instrumentos musicales) que representen las culturas indígenas y afrodescendientes.
• Actividad 5: Presentación oral: Cada grupo comparte su símbolo y explica su significado, promoviendo la coherencia y la claridad en la expresión.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: “¿Qué aprendimos sobre nuestras raíces a través de estas actividades?”
• Guardar los trabajos en una carpeta o mural del aula.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento dramatizado sobre un niño que viaja por México y descubre diferentes culturas (adaptación de un relato infantil).
• Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué culturas y símbolos creen que son importantes en nuestro país?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños aportan fragmentos, dibujos o palabras relacionadas con sus culturas favoritas, promoviendo la colaboración y el respeto por las diferencias.
• Actividad 4: Juego de adivinanzas culturales: los niños adivinan objetos o símbolos relacionados con las culturas indígenas y afrodescendientes que el maestro presenta en cajas o en carteles.
• Actividad 5: Elaboración de una pequeña exposición (exposición oral y artística) para presentar lo aprendido, usando vocabulario coherente y claro.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué nos enseñaron estas actividades sobre la diversidad cultural en México?”
• Compartir con las familias en una pequeña muestra en el aula o en la escuela.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación lúdica con un juego de preguntas y respuestas, usando fichas visuales, sobre lo que aprendieron durante la semana.
• Actividad 2: Actividad de autoevaluación: “¿Qué fue lo que más me gustó y qué aprendí?” (rúbrica sencilla con caritas felices, neutras y tristes).

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto Final: los niños elaboran un "Álbum de mis raíces" donde pegan dibujos, recortes, textos cortos y fotos (real o dibujadas) con información sobre su cultura y la de otros pueblos.
• Actividad 4: Ensayo y presentación en pequeños grupos, explicando su álbum y compartiendo lo que aprendieron.

Cierre:

• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: el "Álbum de mis raíces" será la evidencia del aprendizaje, mostrando la variedad cultural, símbolos y testimonios explorados.
• Reflexión final y despedida con una canción sobre la diversidad y el respeto.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los niños crearán un "Álbum de mis raíces" en el que recopilan dibujos, recortes, textos cortos, fotos y símbolos relacionados con su cultura familiar y las culturas indígenas, afrodescendientes y migrantes en México. Este producto evidencia la comprensión de las manifestaciones culturales, la organización e interpretación de datos, y la expresión clara y coherente de sus ideas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación en actividades, interés y actitud.
• Listas de cotejo: para verificar comprensión de símbolos y testimonios.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
• Autoevaluación: mediante rúbricas sencillas con caritas.
• Coevaluación: en círculos, compartiendo ideas y valorando el trabajo de sus compañeros.

Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, el respeto por la diversidad y la expresión creativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.