Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Proyecto: Lenguajes y experiencias artísticas desde la discapacidad
Asunto: Inclusión y diversidad en las disciplinas artísticas
Tipo: Semana de trabajo por fases metodológicas
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Inclusión, Derechos humanos, Comunicación, Creatividad

Información Básica del Proyecto

Materias, Contenidos y PDAs

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes: Conociendo la diversidad en las artes y la inclusión

Inicio:

• Actividad 1: Video motivacional y dinámico: “Historias de artistas con discapacidad” (videos cortos en plataformas digitales que muestran artistas diversos).
• Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: Preguntas guiadas en plenaria: “¿Qué saben sobre las diferentes formas de expresión artística? ¿Conocen a algún artista con discapacidad?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: Buscar ejemplos de artistas con discapacidad en diferentes disciplinas (pintura, música, teatro). Elaborar un mural digital o físico con sus perfiles y obras relevantes. (Fuente: Libro, Pág. 278)
• Actividad 4: Discusión guiada: ¿Qué recursos y lenguajes nuevos han surgido para incluir a todas las personas en las artes? Reflexión sobre la importancia de la inclusión en la cultura y los derechos.

Cierre:

• Socialización del mural y reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad y la inclusión? ¿Por qué es importante que las artes sean accesibles?
• Conexión con PDA: Reconocer cómo la intención expresiva en las artes puede promover la inclusión.

Martes: Explorando recursos y lenguajes inclusivos en las artes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de sensibilización: "El lenguaje de señas en la música y el teatro" (pequeñas dramatizaciones y ejercicios básicos de señas).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo puede el lenguaje y los recursos artísticos facilitar la participación de personas con diferentes discapacidades?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller práctico: Crear recursos accesibles para una obra artística (ej. audio descriptivo, subtítulos, interpretación en lengua de señas). Los estudiantes diseñan un breve guion teatral o musical accesible, considerando las adaptaciones necesarias. (Fuente: Lenguajes, Pág. 278-279)
• Actividad 4: Análisis crítico: ¿Qué desafíos enfrentan los artistas y creadores para lograr la inclusión? Debate en equipos con preguntas guía.

Cierre:

• Presentación rápida de ideas y recursos creados.
• Reflexión escrita: ¿Qué recursos son más efectivos y por qué? ¿Cómo pueden aplicar esto en su comunidad?
• Conexión con PDA: Uso de recursos y lenguajes inclusivos para promover la participación artística.

Miércoles: Creando experiencias artísticas inclusivas

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Ser artista con discapacidad” (los estudiantes experimentan realizar una obra artística usando restricciones) para entender los retos.
• Actividad 2: Revisión rápida de conceptos: ¿Qué significa inclusión en el arte?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: Diseñar una pequeña presentación artística (obra teatral, mural, canción) que incluya recursos para personas con discapacidad. La propuesta debe integrar recursos visuales, auditivos o kinestésicos.
• Actividad 4: Investigación en equipos: Analizar ejemplos reales de eventos o producciones inclusivas en la comunidad o en el país. Elaborar un reporte visual o digital. (Fuente: Lenguajes, Pág. 279)

Cierre:

• Compartir las ideas y proyectos en plenaria.
• Reflexión grupal: ¿Cómo puede el arte transformar la percepción sobre las discapacidades?
• Conexión con PDA: Promover la participación y la creatividad inclusiva en las experiencias artísticas.

Jueves: Diseño universal y adaptaciones en las artes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación interactiva: ¿Qué es el diseño universal? Ejemplos en el arte y en la vida cotidiana.
• Actividad 2: Análisis de imágenes y videos: Obras de arte accesibles y adaptadas (pinturas, conciertos con intérpretes, museos inclusivos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de diseño: Los estudiantes crean propuestas de obras o espacios artísticos accesibles (pinturas táctiles, instalaciones inclusivas, obras en diferentes formatos).
• Actividad 4: Discusión en grupos: ¿Qué obstáculos existen para la inclusión en las artes y cómo podemos superarlos? Elaborar un cartel o infografía con propuestas.

Cierre:

• Presentación de propuestas y discusión.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre el diseño universal y su importancia?
• Conexión con PDA: Creación de obras y espacios accesibles para toda la comunidad.

Viernes: Socialización y evaluación de aprendizajes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué aprendí?" - cada estudiante comparte una idea, recurso o reflexión de la semana.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo puede el arte contribuir a una sociedad más inclusiva?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto de Desempeño: Los estudiantes exhiben o explican su propuesta artística inclusiva (piezas visuales, teatrales, musicales).
• Actividad 4: Evaluación participativa: Rúbrica sencilla para valorar la creatividad, inclusión, uso de recursos y trabajo en equipo.
• Actividad 5: Autoevaluación y coevaluación: Cada estudiante reflexiona sobre su proceso y da retroalimentación a sus compañeros usando preguntas guía.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre el valor del arte y la inclusión? ¿Cómo aplicarán estos conocimientos en su vida cotidiana?
• Conexión con PDA: Evidencia del aprendizaje integral en la creación y valoración de experiencias artísticas inclusivas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Propuesta:
Un Proyecto artístico inclusivo: Los estudiantes desarrollarán una presentación artística (obra teatral, mural, canción, video, exposición visual) que integre recursos y lenguajes accesibles (audio descripción, señas, elementos táctiles o visuales) para promover la inclusión en su comunidad escolar. La obra debe reflejar el aprendizaje sobre diversidad, derechos y creatividad, y promover la reflexión sobre la importancia de eliminar barreras.

Criterios de evaluación:

• Creatividad e innovación en recursos y lenguajes inclusivos (40%)
• Valor simbólico y mensaje de inclusión (20%)
• Uso efectivo de recursos y adaptaciones (20%)
• Trabajo colaborativo y reflexión crítica (20%)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: Durante las actividades, registrar la participación, interés y colaboración de los estudiantes.
• Preguntas clave: ¿Qué recursos utilizaste?, ¿Cómo contribuyen a la inclusión?, ¿Qué aprendiste sobre la diversidad?
• Autoevaluación: Reflexiones escritas o audiovisuales sobre su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore la creatividad, la participación, la empatía y la capacidad de trabajo en equipo.

Rubrica de evaluación:

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la empatía, la inclusión y la valoración de la diversidad en las disciplinas artísticas.