Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Asunto o Problema Principal a Abordar: PROYECTOS
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Área | Contenidos | PDAs |
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Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Elabora preguntas para localizar información y reflexiona sobre acentos en palabras interrogativas |
Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: cambios en la pubertad | Indaga, describe y modela caracteres sexuales y relaciona cambios biológicos con la pubertad |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la comunidad y ecosistemas | Elabora mapas considerando puntos cardinales y función de ecosistemas |
De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia y colaboración | Participa en decisiones sobre el funcionamiento escolar y comunidad |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa inicial con los alumnos: ¿Qué saben sobre las noticias y cómo se crean? - Invita a que compartan experiencias sobre comunicar algo importante (ejemplo: un evento familiar o escolar).
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| Recuperación | - Realiza un mural colectivo donde los niños peguen recortes de periódicos o imágenes que representen noticias. - Pregunta: ¿Qué información buscan en las noticias? ¿Qué elementos tienen en común? (Fuente: Libro, Pág. 45)
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| Planificación | - En equipos, los niños diseñan un "Plan de noticias" donde definirán roles: reportero, fotógrafo, editor. - Elaboran un calendario de actividades para crear su propia noticia escolar.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o charla con un periodista local o periodista ficticio. - Actividad de role-playing: ¿Cómo entrevistar a un compañero para una noticia?
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| Comprensión y producción | - Cada equipo crea una noticia sobre un evento escolar o comunidad usando preguntas elaboradas (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?). - Utilizan materiales manipulables para hacer un periódico o cartel.
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| Reconocimiento | - Presentación de las noticias en una "Plaza de noticias" en el aula. - Rúbrica para autoevaluar la claridad, creatividad y colaboración.
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| Corrección | - Análisis grupal: ¿Qué podemos mejorar en nuestras noticias? Revisión en equipo y ajustes en sus productos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar un "Día de noticias" donde compartan con otras clases o con comunidad escolar. - Reflexión en grupo sobre qué aprendieron del proceso.
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| Difusión | - Elaboración de un periódico mural, radio escolar o videonoticia para compartir con la comunidad.
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| Consideraciones | - Reflexión escrita y oral: ¿Qué me gustó?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?
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| Avances | - Evaluación del producto final y del proceso colaborativo, con retroalimentación constructiva.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Explora los cambios físicos en la pubertad mediante una lluvia de ideas y dibujos. - Presenta un video corto sobre el cuerpo humano y la pubertad. (Fuente: Libro, Pág. 78)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Los niños formulan preguntas: ¿Por qué cambian los cuerpos? ¿Qué pasa en nuestro cuerpo en la pubertad? - Propone hipótesis simples: "Creo que... porque...".
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Fase 3 | Conclusiones | - A partir de modelos y esquemas realizados con plastilina o papel, analizan los cambios y sacan conclusiones. - Diagrama comparativo entre cuerpos de niñas, niños y adolescentes.
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Fase 4 | Diseño, construcción, divulgación | - Construyen un cartel o maqueta que represente los cambios en el cuerpo. - Preparan una presentación oral para explicar sus modelos.
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Complementos | Habilidades, conexión con la vida diaria, evaluación | - Reflexión en diario: ¿Qué aprendí hoy? - Evaluación entre pares de las presentaciones.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presenta un problema: "¿Por qué debemos cuidar nuestros ecosistemas y aprender sobre nuestro territorio?" - Debate guiado.
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Recolectemos | Saber previo | - Charla sobre los ecosistemas locales y su importancia. - Pregunta: ¿Qué ecosistemas conocen en su comunidad?
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - En equipo, redactan una problemática concreta, por ejemplo: "El uso irresponsable de recursos en nuestra comunidad".
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Organizamos | Planificación | - Diseñan estrategias para investigar y proponer soluciones: visitas, entrevistas, diagramas.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Realizan actividades como recolectar muestras, entrevistar a habitantes o expertos.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación y reflexión | - Analizan los datos y discuten posibles soluciones.
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Compartimos | Socialización | - Elaboran carteles, presentaciones o murales para mostrar a la comunidad.
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversa sobre necesidades en la escuela: ¿Qué podemos hacer para que todos estemos mejor?
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigan qué acciones ayudan a mejorar la convivencia escolar y comunitaria.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñan un proyecto: limpia, huerto escolar, campaña de reciclaje. Asignan roles y recursos.
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Etapa 4 | Ejecución | - Implementan el proyecto en la escuela o comunidad.
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Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Reflexionan sobre lo aprendido y los impactos: ¿Qué logramos?, ¿Qué podemos mejorar?
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Calidad de las noticias, preguntas y participación | ☐ | ☐ | ☐ | |
Comprensión de los cambios en la pubertad y uso de modelos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Contribución en actividades de cuidado ambiental y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación, colaboración y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad escolar.