Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Uso de herramientas
Asunto o Problema Principal a Abordar:
Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Información Básica del Proyecto
Aspecto | Descripción |
|---|
Contenidos | Tecnología: Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas. |
PDAs | Diseño y ejecución de un proyecto de mejora en el uso responsable y ético de herramientas en la comunidad, integrando conocimientos técnicos, sociales y éticos. |
Materia | Tecnología, con enfoque en el uso responsable y ético de recursos y herramientas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (AS)
Campo Formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|
Etapa 1: Punto de partida | Diagnóstico de necesidades | Actividad: |
- Dinámica de análisis comunitario: Los estudiantes realizan entrevistas y encuestas en su comunidad para identificar uso inadecuado o irresponsable de herramientas y recursos (ej. uso excesivo de energía, desperdicio de materiales).
- Reflexión grupal: ¿Qué problemas relacionados con herramientas y recursos detectamos?
(Fuente: Libro, Pág. 110-112)
- Propósito: Detectar necesidades reales relacionadas con el uso de herramientas y recursos en su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico sobre impacto ambiental y social. |
Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber | Investigación y planificación del servicio | Actividad: |
|---|
- Mapa conceptual colaborativo: Los estudiantes comparten conocimientos previos sobre herramientas, máquinas y su impacto en la sociedad y el ambiente.
- Construcción de interrogantes: ¿Cómo podemos promover un uso responsable y ético de las herramientas en nuestra comunidad?
- Investigación básica: Revisan textos, videos y experiencias propias para comprender el papel de las herramientas en la historia y su impacto social y ambiental.
(Fuente: Libro, Pág. 111-113)
- Propósito: Sistematizar conocimientos y definir objetivos claros para un proyecto de servicio que promueva el uso responsable de herramientas. |
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto | Actividad: |
|---|
- Taller de co-creación: En grupos, diseñan un plan de acción para una campaña de sensibilización y acciones concretas en su comunidad (ej. campañas de ahorro energético, reciclaje de herramientas, uso ético).
- Roles y cronograma: Asignan responsabilidades, recursos y establecen fechas.
- Investigación de alianzas: Identifican posibles aliados (escuela, organizaciones sociales, autoridades).
(Fuente: Libro, Pág. 113-114)
- Propósito: Elaborar un plan estructurado y participativo para ejecutar acciones de impacto social y ambiental. |
Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Implementación y seguimiento | Actividad: |
|---|
- Campaña comunitaria: Realización de actividades prácticas, talleres y charlas en la comunidad sobre el uso responsable y ético de herramientas y recursos.
- Registro del proceso: Los estudiantes documentan las actividades mediante diarios de campo, fotografías y videos.
- Resolución de problemas: Adaptan acciones según dificultades encontradas, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.
(Fuente: Libro, Pág. 114-115)
- Propósito: Aplicar conocimientos técnicos y sociales en acciones concretas que favorezcan la comunidad y el medio ambiente. |
Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión y socialización | Actividad: |
|---|
- Presentación de resultados: Elaboran informes, presentaciones digitales o murales que muestren el impacto del proyecto.
- Dinámica de retroalimentación: Preguntas reflexivas para evaluar el proceso:
- ¿Qué aprendimos sobre el uso responsable de herramientas?
- ¿Qué cambios observamos en nuestra comunidad?
- ¿Qué retos enfrentamos?
- Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas sencillas que consideren el análisis crítico, trabajo en equipo y compromiso social.
(Fuente: Libro, Pág. 115)
- Propósito: Fomentar la reflexión metacognitiva, reconocimiento del aprendizaje y socialización de buenas prácticas. |
Argumentación y Pensamiento Crítico en el Proyecto
- Los estudiantes analizarán casos reales y ficticios sobre el impacto del uso irresponsable de herramientas, promoviendo debates y argumentaciones fundamentadas.
- Se fomentará la comparación de diferentes fuentes de información (digitales y tradicionales) para verificar la veracidad y la calidad de los datos, promoviendo habilidades de discernimiento crítico.
- La evaluación del impacto social y ambiental del proyecto permitirá comprender la relación entre tecnología, sociedad y ética, promoviendo un pensamiento crítico profundo.
Recursos Digitales y Material Manipulable
- Videos explicativos sobre historia y ética del uso de herramientas.
- Material reciclado para talleres de reutilización y reparación de herramientas.
- Plataformas digitales colaborativas para la planificación y registro del proyecto.
- Carteles, mapas conceptuales y presentaciones digitales para socializar resultados.
Cierre y Reflexión Final
Se promoverá una sesión de reflexión grupal donde los estudiantes expresen qué aprendieron sobre el uso responsable y ético de herramientas, cómo impactó su comunidad y qué acciones concretas pueden seguir promoviendo. Esto fortalecerá la autonomía, la responsabilidad social y el pensamiento crítico en su formación integral.
Este proyecto, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomenta la participación activa, la reflexión crítica y el compromiso social de los adolescentes, promoviendo aprendizajes significativos y duraderos en el contexto del uso responsable de herramientas.