Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Conocimiento de mi entorno (pasado y presente)
• Asunto o Problema Principal a Abordar: ¿Cómo ha cambiado mi comunidad a través del tiempo?
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
• Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
• Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, prácticas para su cuidado.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas, ecosistemas.
• De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de vida y aprendizaje.
• Texto de referencia: (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-13)

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de historias — Cada niño comparte una anécdota o un suceso interesante que recuerde de su comunidad o familia (recuperación de conocimientos previos, relacionándolo con el tema del cambio en la comunidad).
• Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Cómo creen que ha cambiado su barrio o comunidad en los últimos años? ¿Qué cosas nuevas han llegado?

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración creativa — En grupos, los niños investigan y hacen una línea del tiempo sencilla con dibujos y palabras sobre cómo era la comunidad en el pasado y cómo es ahora (relacionando con representaciones cartográficas y cambios en el entorno).
• Actividad 4: Narración de sucesos — En parejas, elaboran pequeñas historias o microrrelatos que describan un cambio importante que hayan observado en su comunidad, usando elementos narrativos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12).

Cierre:

• Compartir en plenario las historias o líneas del tiempo y reflexionar sobre los cambios observados y cómo estos afectan su vida cotidiana.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento — Presentar imágenes antiguas y actuales de lugares emblemáticos de la comunidad, para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta activa — ¿Qué cambios notaron en las imágenes? ¿Qué creen que ocurrió para que esas diferencias existan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada — Los niños usan mapas y recursos visuales para identificar la ubicación de su comunidad en el mapa del país y su entorno natural, relacionándolo con el cuidado de ecosistemas y el suelo.
• Actividad 4: Creación de una cartulina — Dibujar un mapa sencillo de su comunidad, resaltando lugares históricos y nuevos, explicando en qué consisten esos cambios y por qué son importantes (relacionando con representaciones cartográficas y ecosistemas).

Cierre:

• Socializar los mapas y discutir cómo los cambios en el entorno natural y urbano afectan su vida y salud.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento colectivo — Se lee un cuento o microrrelato sobre un cambio en la comunidad (puede ser inventado o basado en hechos reales, referencia: Nuestros Saberes, pág. 12).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva — ¿Qué personajes o sucesos del cuento les recordaron algo de su comunidad o familia?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación — Los niños entrevistan a un familiar o vecino sobre cómo era su comunidad cuando ellos tenían la edad de los niños, registrando cambios en la estructura, las costumbres o el ambiente.
• Actividad 4: Elaboración de un diario de cambios — Cada niño escribe o dibuja en un cuaderno los cambios que encontró en la entrevista y en su comunidad, relacionando con el conocimiento del cuerpo humano y su cuidado.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las historias y reflexionar sobre la importancia de cuidar su comunidad para mantener su salud y bienestar.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de mímica — Representar diferentes actividades o cambios en la comunidad (por ejemplo, construcción de una calle, plantación de árboles, apertura de una escuela).
• Actividad 2: Pregunta orientadora — ¿Qué actividades antiguamente se hacían en la comunidad y cuáles se hacen ahora? ¿Qué cambios positivos o negativos ven?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de carteles — Los estudiantes crean carteles informativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, relacionando con ecosistemas y salud, usando materiales manipulables como papel, colores y recortes.
• Actividad 4: Debate guiado — En círculo, discuten sobre la importancia de preservar los espacios naturales y cómo eso ayuda a su salud y calidad de vida.

Cierre:

• Presentación de los carteles y reflexión conjunta sobre las acciones que pueden realizar para mantener su comunidad saludable y protegida.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación — Juego de "¿Qué aprendimos?" donde los niños expresan en una palabra o frase algo que les quedó claro sobre los cambios en su comunidad.
• Actividad 2: Pregunta de cierre — ¿Cómo podemos seguir cuidando y mejorando nuestra comunidad en el futuro?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Final — Los niños crean un mural colectivo que ilustre los cambios en su comunidad, incluyendo dibujos, textos y fotografías (pueden usar dibujos de su propia comunidad y recortes).
• Actividad 4: Preparación para la exposición — Organizan una pequeña feria o exposición en la escuela para mostrar su mural y compartir lo aprendido con otras clases y familias.

Cierre:

• Compartir el mural y reflexionar sobre la importancia del conocimiento del pasado y presente para construir un futuro saludable y consciente.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Nuestra comunidad: pasado, presente y futuro", que incluye dibujos, textos, líneas del tiempo, mapas y fotografías que reflejen los cambios en su comunidad y su entorno.

¿Cómo?
Los estudiantes participan en la creación del mural, aportando ideas, dibujos, textos y explicaciones sobre los cambios observados y cómo cuidarlos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante todas las actividades, registrar el interés, participación y colaboraciones de los niños.
• Listas de cotejo: Para verificar actividades específicas, como entrevistas, elaboración de mapas y participación en debates.
• Rúbricas sencillas: Evaluar aspectos como creatividad, participación, comprensión de cambios y cuidado de la comunidad.
• Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les sorprendió y qué acciones pueden realizar para cuidar su comunidad.
• Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes comentan en pequeñas sesiones qué aprendieron y cómo aportaron en las actividades grupales.

Este proyecto busca que los niños descubran, expresen y valoren los cambios en su comunidad, promoviendo su pensamiento crítico, su expresión oral y su compromiso con el cuidado del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.