¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo titulado "Trabalenguas", diseñado para niños de primer grado, con enfoque en la problemática de las silabas trabadas, integrando las metodologías de Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios y en Indagación con enfoque STEAM, desde una perspectiva inclusiva y adecuada para su edad.
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Trabalenguas |
| Contexto del proyecto | Los niños presentan dificultades al utilizar las sílabas trabadas (por ejemplo, "tra", "tre", "tri", "tro", "tru"). Se busca mejorar su reconocimiento, pronunciación y asociación de sonidos y letras mediante actividades lúdicas y participativas. |
| Escenario | Comunidad escolar y entorno cercano (aula, patio, hogar) |
| Metodología de enseñanza | Investigación y aprendizaje basado en proyectos comunitarios |
| Ejes articuladores | Inclusión, participación activa, respeto a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje |
| Contenidos de lenguajes | Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias relacionadas con trabalenguas y sílabas trabadas |
| PDA (Aprendizaje basado en proyectos) | Asociar sonidos vocálicos y consonánticos, reconociendo las sílabas trabadas en narraciones y poemas sencillos |
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 6 años | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | |||
| Momento 1: Identificación | Charla y diálogo sobre sonidos y palabras que conocen | Preguntar qué palabras recuerdan que tengan "tra", "tre", "tri", etc. | Uso de ejemplos visuales y sonidos claros, con apoyo visual y auditivo |
| Momento 2: Recuperación | Escuchar y repetir trabalenguas sencillos | Leer trabalenguas cortos y divertidos, invitando a los niños a repetir | Uso de trabalenguas con rimas y ritmo, facilitando la memorización y pronunciación |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué trabalenguas practicar y cómo hacerlo | Elegir entre varias opciones y planear una pequeña presentación | Uso de dibujos, gestos y dramatización para favorecer la participación |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Juegos con sonidos y letras | Juego de asociación: tarjetas con letras y sonidos, identificando las sílabas trabadas | Material visual y manipulativo, con apoyos multisensoriales |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear y recitar trabalenguas | Los niños inventan pequeños trabalenguas o frases usando las sílabas trabadas | Uso de modelos, apoyo en la escritura pictográfica, y dramatización |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar en grupo | Compartir sus trabalenguas con sus compañeros en una pequeña "tarla" | Espacio de respeto y reconocimiento, promoviendo la inclusión |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación positiva | Escuchar y mejorar la pronunciación con apoyo del docente | Correcciones suaves, usando refuerzo positivo y juegos de repetición |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Integrar en narraciones y poemas | Incorporar los trabalenguas en historias y poemas compartidos | Uso de narraciones y poemas sencillos, fomentando la apreciación literaria |
| Momento 9: Difusión | Presentaciones y grabaciones | Grabar a los niños recitando sus trabalenguas para compartir en la comunidad escolar | Uso de recursos tecnológicos y participación en actividades de difusión |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión en grupo | Conversar sobre lo aprendido y las dificultades enfrentadas | Uso de preguntas abiertas, fomentando la expresión y el reconocimiento de logros |
| Momento 11: Avances | Evaluación y retroalimentación final | Revisar los progresos y celebrar los logros con una pequeña feria del trabalenguas | Celebrar con reconocimiento y motivación, promoviendo la autoestima |
| Fase | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años | Habilidades del siglo XXI / Inclusión |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | |||
| Identificación del problema | Preguntar qué dificultades tienen con las palabras que tienen "tra", "tre", etc. | Conversar con los niños, usando ejemplos visuales y sonoros, para identificar sus dudas | Fomentar la expresión libre y escuchar diferentes maneras de entender el problema |
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | |||
| Preguntas | ¿Qué sonidos hacen esas sílabas? ¿Cómo podemos practicarlas? | Juegos con sonidos, imitaciones y dibujos | Promover la curiosidad y el pensamiento crítico, usando recursos multisensoriales |
| Fase 3: Conclusiones | |||
| Aprendizajes | Reconocer las sílabas trabadas y sus sonidos | Los niños explican con sus palabras qué aprendieron y cómo les fue practicando | Promover la reflexión y el respeto por diferentes ritmos de aprendizaje |
| Fase 4: Diseño, construcción y evaluación | |||
| Propuesta de práctica | Crear un mural o carteles con trabalenguas, dibujos y sonidos | Elaborar una cartelera con ilustraciones y sonidos grabados, promoviendo la participación activa | Uso de recursos tecnológicos y artísticos, favoreciendo la inclusión y diversidad de habilidades |
| Divulgación | Presentar el trabajo en la comunidad escolar | Los niños muestran y explican su trabajo a sus compañeros y familiares | Fomentar la autoestima, la comunicación y la participación activa |
| Actividad | Descripción | Adaptaciones para edad |
|---|---|---|
| Juego de asociación de letras y sonidos | Tarjetas con letras y dibujos, para combinar | Uso de material visual, manipulativo y canciones para facilitar el aprendizaje |
| Creación de trabalenguas | Inventar frases cortas y divertidas | Uso de ejemplos, apoyo en la escritura pictográfica y dramatización |
| Presentación de trabalenguas | Compartir en grupo, grabar y mostrar | Espacios seguros, reconocimiento y refuerzo positivo |
| Dramatización y juegos de roles | Representar trabalenguas en pequeñas obras | Uso de gestos, disfraces y apoyo visual para mayor inclusión |
Este proyecto fomenta el reconocimiento, la pronunciación y la apreciación literaria de las sílabas trabadas y los trabalenguas, promoviendo un aprendizaje lúdico, inclusivo y significativo para niños de primer grado.