Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando la comunidad
- Asunto o Problema: Números del 1 al 20 y menores de 100, con atención a alumnos con dificultades severas de aprendizaje
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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Estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta. | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.<br>Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones de hasta 5, 10 y hasta 100 elementos.<br>Identifica regularidades en la sucesión hasta 100.<br>Reconoce que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, la pérdida de elementos, y resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas de hasta dos dígitos, representando de diversas formas. |
Desarrollo por Fases Metodológicas: Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Conocer qué saben los niños sobre números y cantidades en su comunidad. | Actividad: |
- "Mi comunidad en números": Los niños dibujan o describen en palabras su comunidad, identificando objetos, personas, y lugares, relacionándolos con cantidades. Para activar conocimientos previos, se les pide que cuenten cuántos árboles, casas o personas recuerdan en su entorno (Fuente: Libro, Pág. X).
- Recuperación: Un juego de "¿Cuántos hay?" con objetos manipulables (piedras, botones) para identificar cantidades hasta 20. |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas y explorar conceptos numéricos en contexto comunitario. | Actividad: |
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- Preguntas abiertas: "¿Cómo podemos contar las cosas que vemos en nuestra comunidad?" y "¿Qué sucede si hay más o menos objetos?".
- Introducción a la sucesión numérica usando una cuerda o línea del tiempo visual en el aula donde colocan números del 1 al 20, observando patrones y regularidades (Fuente: Libro, Pág. X). |
Fase 3: Conclusiones y análisis de resultados | Analizar cómo los niños comprenden la sucesión y las relaciones numéricas. | Actividad: |
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- Juego "Seguir la secuencia": con fichas numeradas y objetos, los niños ordenan y verifican patrones numéricos, identificando regularidades.
- Discusión guiada: ¿Qué aprendimos sobre los números? ¿Para qué sirven en nuestra comunidad? |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear representaciones y resolver problemas en contexto real. | Actividad: |
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- Construcción de un mural comunitario con números: Los niños representan en cartulina o mural objetos de la comunidad (casas, árboles, personas) y colocan números, contando y comparando cantidades.
- Resolución de problemas: usando objetos del entorno, los niños realizan sumas y restas sencillas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Presentan su mural y explican cómo reconocen y usan los números en su comunidad. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Habilidades | Fomentar la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico. | - Juegos cooperativos de contar y agrupar objetos.
- Rondas de "cuento numérico" donde los niños expresan en voz alta lo que cuentan.
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Vida cotidiana | Reconocer la presencia de números en su entorno cercano. | - Buscar y señalar números en la comunidad (puertas, señalizaciones).
- Comparar cantidades en objetos cotidianos (cuántos zapatos hay, cuántas flores).
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Evaluación | Observación, participación y producto final. | - Rúbrica sencilla para valorar participación, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Puedo contar y comparar en mi comunidad?
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural "Numerando mi Comunidad"
Descripción: Los niños crean un mural donde representan diferentes elementos de su comunidad acompañados de su cantidad, explicando en voz alta sus conteos, sucesiones y relaciones numéricas.
Criterios de evaluación:
- Identifica y ordena números en el mural.
- Explica el conteo y las regularidades en los números seleccionados.
- Usa sumas y restas sencillas para resolver problemas relacionados con su comunidad.
- Participa activamente en la construcción y presentación del mural.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó de la actividad, usando frases simples y dibujos.
- Coevaluación: En pequeños grupos, comparten y comentan el trabajo de sus compañeros, valorando la participación y el entendimiento.
- Rúbrica sencilla:
Criterio | Excelente | Satisfactorio | Necesita apoyo |
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Reconoce números y regularidades | Sí, explica claramente | Parcial, necesita ayuda | No lo logra aún |
Participa y comparte | Con confianza y entusiasmo | Con algo de ayuda | Con dificultad |
Usa sumas y restas en ejemplos | De forma adecuada | Con ayuda | Aún no |
Este enfoque fomenta el aprendizaje activo, contextualizado y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo que los niños construyan conocimientos en colaboración y desde su realidad comunitaria.