Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando la comunidad
- Asunto o Problema: Números del 1 al 20 y menores de 100, con atención a alumnos con dificultades severas de aprendizaje
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|---|
Estudio de los números: reconocimiento, sucesión, regularidades, comparación, suma y resta. | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.<br>Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones de hasta 5, 10 y hasta 100 elementos.<br>Identifica regularidades en la sucesión hasta 100.<br>Reconoce que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, la pérdida de elementos, y resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas de hasta dos dígitos, representando de diversas formas. |
Desarrollo por Fases Metodológicas: Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Conocer qué saben los niños sobre números y cantidades en su comunidad. | Actividad: |
- "Mi comunidad en números": Los niños dibujan o describen en palabras su comunidad, identificando objetos, personas, y lugares, relacionándolos con cantidades. Para activar conocimientos previos, se les pide que cuenten cuántos árboles, casas o personas recuerdan en su entorno (Fuente: Libro, Pág. X).
- Recuperación: Un juego de "¿Cuántos hay?" con objetos manipulables (piedras, botones) para identificar cantidades hasta 20. |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas y explorar conceptos numéricos en contexto comunitario. | Actividad: |
|---|
- Preguntas abiertas: "¿Cómo podemos contar las cosas que vemos en nuestra comunidad?" y "¿Qué sucede si hay más o menos objetos?".
- Introducción a la sucesión numérica usando una cuerda o línea del tiempo visual en el aula donde colocan números del 1 al 20, observando patrones y regularidades (Fuente: Libro, Pág. X). |
Fase 3: Conclusiones y análisis de resultados | Analizar cómo los niños comprenden la sucesión y las relaciones numéricas. | Actividad: |
|---|
- Juego "Seguir la secuencia": con fichas numeradas y objetos, los niños ordenan y verifican patrones numéricos, identificando regularidades.
- Discusión guiada: ¿Qué aprendimos sobre los números? ¿Para qué sirven en nuestra comunidad? |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear representaciones y resolver problemas en contexto real. | Actividad: |
|---|
- Construcción de un mural comunitario con números: Los niños representan en cartulina o mural objetos de la comunidad (casas, árboles, personas) y colocan números, contando y comparando cantidades.
- Resolución de problemas: usando objetos del entorno, los niños realizan sumas y restas sencillas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Presentan su mural y explican cómo reconocen y usan los números en su comunidad. |