Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: NUESTRA REVISTA ESCOLAR
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La importancia de comprender y valorar nuestro entorno, promoviendo la lectura, la escritura y la participación comunitaria.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (aprendizaje basado en proyectos comunitarios, indagación STEAM, problemas y servicio)
- Escenario: Escuela y comunidad cercana
- Metodología(s): Enfoque activo y participativo, centrado en problemas reales, colaboración y reflexión.
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, conciencia ambiental, valores comunitarios.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Textos expositivos, identificación de efectos, comparación y enumeración.
- PDA: Identifica efectos en textos expositivos.
- Ciencia: Propiedades de materiales, ciclo del agua y cambios físicos.
- PDA: Describe cambios físicos del ciclo del agua.
- Ética y Sociedades: Valoración de ecosistemas, interacción comunitaria responsable.
- PDA: Analiza prácticas sustentables y responsables en su comunidad.
- Lo Humano y lo Comunitario: Entendimiento mutuo, compartir ideas y experiencias.
- PDA: Fomenta la escucha activa y comunicación respetuosa.
Desarrollo Detallado por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Presentar un mural con imágenes de diferentes medios de comunicación y preguntar qué saben sobre una revista escolar.
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| Recuperación | - Actividad: Ronda de diálogo: ¿Qué es una revista?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué temas les gustaría ver en la revista escolar? (Fuente: Libro, Pág. 15).
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| Planificación | - Actividad: En equipos, definir qué contenidos incluirán en la revista: entrevistas, noticias, dibujos. Asignar roles (escritores, ilustradores, entrevistadores).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Visita a la biblioteca para explorar revistas escolares, analizando estructura, temas y lenguaje.
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| Comprensión y producción | - Actividad: Redactar textos cortos sobre temas elegidos, usando lenguaje expositivo, identificando efectos en la lectura. (Fuente: Libro, Pág. 22).
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| Reconocimiento | - Actividad: Presentar avances en una exposición oral, recibiendo retroalimentación entre compañeros.
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| Corrección | - Actividad: Revisar y mejorar los textos y dibujos, incorporando sugerencias.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Compilar los textos y dibujos en una maqueta o digital, formando la revista.
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| Difusión | - Actividad: Organizar una "Feria de la Revista" en la escuela, invitando a otros grados y padres.
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| Consideraciones | - Actividad: Reflexionar en grupo sobre lo aprendido, qué desafíos enfrentaron y cómo los superaron.
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| Avances | - Actividad: Evaluar el producto final con una rúbrica sencilla y definir próximos pasos para futuras ediciones.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Actividad: Dialogar sobre fenómenos del ciclo del agua que conocen y cómo afecta su comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 30).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Actividad: Formular preguntas como "¿Qué pasa cuando llueve?", "¿Por qué se evapora el agua?". Proponer hipótesis simples.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Actividad: Observar y registrar cambios físicos del ciclo del agua en experimentos sencillos, analizando resultados.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Actividad: Crear maquetas o infografías que expliquen el ciclo del agua, evaluarlas y presentarlas a la comunidad escolar.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividad: Realizar un diario de observación del clima y cambios en su entorno, relacionando con el ciclo del agua.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Actividad: Presentar un video o historia sobre ecosistemas y su importancia, preguntando qué saben.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Actividad: Lluvia de ideas: ¿Qué ecosistemas hay en su comunidad?, ¿Qué animales y plantas viven allí?
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Actividad: En grupos, identificar amenazas al ecosistema local, como basura o deforestación.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Actividad: Planificar acciones para cuidar un espacio natural cercano, como limpieza o plantación.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Actividad: Realizar la actividad planificada en la comunidad, documentando el proceso.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Actividad: Reflexionar sobre los cambios logrados y las dificultades.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Actividad: Crear una cartelera o video para compartir en la escuela y comunidad, promoviendo prácticas sustentables.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización | - Actividad: Conversar sobre necesidades del barrio o escuela, como limpieza o cuidado del entorno.
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Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Actividad: Elaborar un mapa de necesidades y posibles soluciones en pequeños grupos.
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Planificamos el servicio | Proyecto, recursos | - Actividad: Diseñar un plan para una campaña de reciclaje o limpieza, asignando tareas.
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Ejecutamos el servicio | Acción concreta | - Actividad: Realizar la campaña en la comunidad, documentando con fotos y testimonios.
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Compartimos y evaluamos | Reflexión y impacto | - Actividad: Presentar los resultados en una asamblea escolar y reflexionar sobre el aprendizaje y la importancia del servicio.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Uso correcto de la lengua en textos y presentaciones | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Comprensión y análisis del ciclo del agua y ecosistemas | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Creatividad en productos finales (revista, maquetas, campañas) | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Reflexión y valoración del proceso | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evidencia del Aprendizaje
Producto:
Una revista escolar en formato digital o impreso, que incluya artículos, entrevistas, dibujos y propuestas para el cuidado del entorno, elaborados por los estudiantes.
Criterios de Evaluación del PDA:
- Claridad y coherencia en los textos y diseños.
- Inclusión de contenido científico y social relacionado con los temas abordados.
- Participación equitativa y colaboración efectiva.
- Presentación creativa y atractiva para la comunidad.
Este diseño promueve una formación integral, participativa y contextualizada, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la responsabilidad social.