Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Si te drogas te dañas
• Asunto/Problema: Los alumnos desconocen cómo el consumo de drogas afecta el organismo humano.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula, comunidad escolar y local
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes:

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Video corto y dinámico (3-4 min) sobre historias reales de jóvenes afectados por drogas, usando recursos digitales y testimonios visuales.
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Preguntas guiadas para activar conocimientos previos sobre salud, hábitos y riesgos (ej. ¿Qué saben sobre las drogas? ¿Qué riesgos creen que existen?) usando mapas conceptuales en parejas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada: Analizar información del libro (Fuente: <Libro de Ciencias, Pág. 45>) sobre cómo las drogas afectan al organismo: sistema nervioso, cardiovascular, etc.
• Actividad 4: Dinámica de análisis crítico: Debate en pequeños grupos sobre los efectos del consumo y sus impactos en la vida personal y comunitaria, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal y registro en cartulina sobre lo aprendido y cómo puede prevenirse el consumo, vinculando con el derecho a la salud y dignidad (PDA).

Martes:

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica creativa: Juego de roles donde los estudiantes representan diferentes personajes enfrentando decisiones sobre drogas, promoviendo empatía y habilidades socioemocionales.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: Preguntas para relacionar experiencias personales o familiares relacionadas con salud y riesgos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: Elaborar un mapa mental digital (herramienta Google Jamboard) sobre los efectos nocivos de las drogas en el cuerpo, integrando contenidos científicos y sociales.
• Actividad 4: Trabajo colaborativo: Crear carteles informativos que expliquen por qué es importante prevenir el consumo, usando recursos visuales y manipulables (papel, cartulina, materiales digitales).

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles en plenaria, reflexionando sobre cómo contribuir a una comunidad saludable.

Miércoles:

Inicio:

• Actividad 1: Motivación con historia real: Presentar una historia de superación de un joven que enfrentó la situación de consumo, promoviendo la esperanza y la prevención.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: Preguntas sobre estrategias personales para tomar decisiones saludables, conectando con habilidades de vida.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico y discusión: En grupos, analizar casos ficticios presentados en fichas, identificando riesgos y proponiendo acciones preventivas, usando las habilidades de pensamiento crítico.
• Actividad 4: Simulación de toma de decisiones: Taller interactivo donde los estudiantes enfrentan dilemas relacionados con drogas, argumentando sus decisiones y reflexionando sobre las consecuencias.

Cierre:

• Compartir en plenaria las decisiones tomadas y las estrategias preventivas, vinculando con el PDA de reconocimiento de riesgos y promoción de derechos.

Jueves:

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria visual: Mostrar imágenes relacionadas con estilos de vida saludables versus riesgos del consumo, para activar conocimientos y sensibilizar.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: Preguntas sobre hábitos saludables y cómo estos ayudan a prevenir riesgos, promoviendo la reflexión.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto interdisciplinario: En equipos, elaborar un mapa conceptual que integre conocimientos de Ciencias, Cívica y Tutoría sobre la prevención y consecuencias del consumo de drogas.
• Actividad 4: Creación digital: Diseñar un cartel digital o infografía que promueva hábitos saludables y prevención, usando herramientas digitales (Canva, Google Slides).

Cierre:

• Exposición breve de los mapas y carteles, promoviendo la discusión sobre la importancia de una vida saludable y respetuosa de los derechos humanos.

Viernes:

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo pueden aplicar esto en su vida?, mediante una lluvia de ideas en pizarrón digital.
• Actividad 2: Recapitulación: Juego de "preguntas y respuestas" en equipos sobre los contenidos de la semana, reforzando conocimientos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Síntesis del aprendizaje: Elaborar un diario reflexivo en formato digital (Padlet o Google Docs), donde expresen qué aprendieron y cómo piensan actuar frente a la prevención del consumo.
• Actividad 4: Preparación del Producto Final (PDA): Planificación y diseño de un mensaje de prevención (video, cartel, radio) que será presentado en la comunidad escolar, integrando conocimientos científicos, sociales y éticos.

Cierre:

• Presentación del mensaje de prevención por grupos y discusión de cómo impactará en su comunidad, vinculando con el PDA semanal y los derechos a la salud y dignidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un Campaña digital de prevención del consumo de drogas que incluya un cartel, un video corto o una infografía, elaborado por equipos, que comunique los riesgos y promueva estilos de vida saludables en la comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

• Claridad y pertinencia del mensaje (¿Se entiende el riesgo y la prevención?)
• Creatividad y uso de recursos visuales o digitales (habilidades tecnológicas)
• Argumentación basada en conocimientos científicos y sociales
• Promoción de valores y derechos humanos (dignidad, salud, vida saludable)
• Trabajo en equipo y participación activa

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación y registros: Monitoreo continuo de la participación, colaboración y interés en actividades.
• Preguntas clave: Evaluar comprensión mediante preguntas abiertas en cada actividad.
• Reflexiones diarias: Diario digital donde los estudiantes expresen lo aprendido y sus dudas.
• Autoevaluación: Usar rúbricas sencillas para que los estudiantes valoren su propio proceso y aprendizaje.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares con criterios claros, centrada en la colaboración y calidad del producto final.

Rúbrica de Evaluación Sencilla

Este proyecto fomenta la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y la aplicación de conocimientos desde una perspectiva integral, promoviendo que los adolescentes desarrollen habilidades para analizar y actuar frente a problemáticas reales en su comunidad, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.