Miércoles

Inicio:

• Actividad motivadora: Juego de roles: “Ser científicos en acción”, donde cada estudiante asume el rol de un investigador resolviendo un problema presentado por un compañero (ejemplo: optimización de la iluminación en una escuela).
• Pregunta disparadora: “¿Qué habilidades y conocimientos físicos son necesarios para resolver estos problemas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación profunda:* Cada grupo investiga en fuentes confiables (libros, artículos científicos, videos) cómo la física y el pensamiento científico han contribuido a resolver problemas sociales y tecnológicos (ejemplo: energías renovables). Se promueve la lectura crítica y la síntesis de información.
• Actividad 4: *Producción de un mapa conceptual:* Relacionan conceptos físicos, etapas del método científico y casos reales, creando un mapa visual colaborativo en plataformas digitales (ejemplo: CmapTools).

Cierre:

• Presentación rápida de los mapas a la clase, enfatizando conexiones críticas.
• Pregunta para reflexión: “¿De qué manera el pensamiento científico puede transformar nuestra comunidad si lo aplicamos en problemas reales?”

Jueves

Inicio:

• Dinámica: *Debate estructurado* sobre un problema social actual (ejemplo: contaminación del aire), en el que cada grupo defiende diferentes soluciones basadas en principios físicos y científicos.
• Pregunta inicial: “¿Qué evidencia científica respalda las soluciones propuestas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: *Análisis crítico:* Los equipos evalúan las soluciones propuestas, identificando fortalezas y limitaciones, usando argumentos fundamentados en conocimientos físicos y del método científico.
• Actividad 4: *Simulación de resolución de problemas:* En plataformas digitales, simulan un proceso de investigación científica para abordar el problema social, siguiendo cada etapa del método (planteamiento, hipótesis, experimentación, análisis).

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre la importancia del pensamiento crítico y científico en la toma de decisiones?
• Pregunta para el día siguiente: “¿Cómo podemos aplicar este proceso en nuestra escuela o comunidad?”

Viernes

Inicio:

• Actividad motivadora: Presentación de casos de éxito donde el pensamiento científico transformó comunidades (videos, entrevistas).
• Discusión: “¿Qué habilidades y conocimientos consideramos clave para que podamos aplicar el pensamiento científico en nuestra realidad?”

Desarrollo:

• Actividad 3: *Producto final:* Los estudiantes, en equipos, preparan una propuesta de solución a un problema real en su escuela o comunidad, aplicando el método científico y conocimientos físicos, integrando lo aprendido durante la semana.
• Actividad 4: *Presentación del PDA:* Cada equipo expondrá su propuesta mediante carteles, videos o presentaciones digitales, explicando el proceso seguido y los fundamentos científicos.

Cierre:

• Evaluación y retroalimentación conjunta: Se realiza una discusión sobre los aprendizajes y desafíos enfrentados.
• Reflexión final: ¿Qué cambios proponen para aplicar el pensamiento científico en su vida cotidiana y en su comunidad?