Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Por qué ellos sí y nosotras no
Asunto o Problema: Elaborar un diario de acuerdos del aula que será difundido en la escuela para promover la igualdad de género y el respeto intercultural.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, reflexión crítica
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Comprensión y producción de textos expositivos sobre problemas y soluciones, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
• Leer textos informativos, identificar información clave, reflexionar sobre organización textual y vínculos entre contenidos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación: "¿Qué sabemos y qué queremos saber?" — Los estudiantes colocan en un mural ideas previas sobre igualdad, derechos y cultura, y plantean dudas o intereses.
• Presentación del desafío: Crear un diario de acuerdos que fomente el respeto y la igualdad en el aula y la escuela.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Lectura guiada de un texto informativo (Fuente: Libro, Pág. 45) sobre la historia de los movimientos por los derechos de las mujeres y la interculturalidad.
• Discusión en grupos pequeños sobre los aspectos clave del texto, identificando causas, efectos y propuestas (enfoque en organización expositiva).
• Actividad complementaria:
• Elaborar un mapa conceptual visual que relacione los elementos del texto y sus ideas principales.

Cierre:

• Puesta en común: Cada grupo comparte su mapa y reflexiona sobre la importancia de la igualdad y la interculturalidad.
• Reflexión individual: ¿Por qué es importante que en el aula y en la escuela promovamos acuerdos sobre estos temas?

Martes

Inicio:

• Rápido repaso: Preguntas orales sobre los puntos clave del texto del día anterior.
• Presentación del reto del día: Identificar problemas y posibles soluciones relacionadas con la igualdad y la interculturalidad en su entorno escolar.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Juego de roles o dramatización en pequeños grupos donde representan situaciones de desigualdad o discriminación, proponiendo soluciones (actividad lúdica y participativa).
• Análisis colectivo de las dramatizaciones, destacando causas y consecuencias.
• Actividad complementaria:
• Escribir en parejas un breve texto expositivo que explique una situación de desigualdad y proponga una solución concreta.

Cierre:

• Compartir en plenaria las historias y soluciones propuestas.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre las causas y soluciones de estos problemas?

Miércoles

Inicio:

• Actividad de motivación: "¿Cómo sería un aula sin discriminación?" — Visualización guiada y dibujo libre.
• Recapitulación: ¿Qué ideas importantes hemos tratado sobre justicia, respeto y cultura?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Análisis comparativo de textos: Leer un artículo informativo (Fuente: Libro, Pág. 67) sobre derechos y deberes en la escuela con enfoque en igualdad de género y diversidad cultural.
• Identificar elementos de organización textual (causa, efecto, comparación).
• Actividad complementaria:
• Crear un cuadro comparativo visual que muestre similitudes y diferencias entre diferentes culturas o experiencias de género.

Cierre:

• Debate breve: ¿Cómo podemos aplicar en nuestra escuela lo aprendido sobre derechos y cultura?
• Reflexión escrita: ¿Qué cambios queremos ver en nuestro entorno escolar?

Jueves

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué acuerdo podemos hacer hoy?" — Se fomenta la participación y el compromiso.
• Presentación de la actividad del día: Elaborar un borrador del diario de acuerdos que refleje lo aprendido.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Trabajo colaborativo en grupos para redactar propuestas de acuerdos sobre igualdad y respeto, usando ejemplos y evidencias del texto del día anterior.
• Uso de materiales manipulables: tarjetas, dibujos y frases clave para construir los acuerdos.
• Actividad complementaria:
• Compartir los borradores y retroalimentar en equipo, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Selección de los acuerdos finales: cada grupo propone y vota los que se incluirán en el diario.
• Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre la colaboración y el respeto en la construcción de acuerdos?

Viernes

Inicio:

• Actividad de motivación: "Mi compromiso con la igualdad" — Los estudiantes dibujan o escriben una acción concreta que realizarán en la escuela para promover la igualdad y el respeto.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Finalización y presentación del diario de acuerdos, incluyendo ilustraciones y textos que reflejen el aprendizaje.
• Preparar una pequeña exposición o cartel para compartir en la escuela y la comunidad.
• Actividad complementaria:
• Reflexión grupal sobre todo el proceso: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué cambió en su percepción?

Cierre:

• Socialización del diario y compromiso individual y colectivo.
• Evaluación rápida con preguntas: ¿Qué aprendiste?, ¿qué te gustó?, ¿qué mejorarías?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un Diario de Acuerdos del Aula visual y escrito, que incluye propuestas concretas para promover la igualdad, respeto intercultural y convivencia armónica en la escuela, acompañadas de ilustraciones y reflexiones individuales y en grupo.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar participación en actividades grupales y debates.
• Listas de cotejo: para verificar la comprensión de textos y la colaboración en equipo.
• Rúbricas sencillas: evaluar el nivel de participación, creatividad, reflexión y colaboración.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo me siento respecto a lo trabajado?

Este proceso fomenta la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo una actitud reflexiva y responsable en los estudiantes.