Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Elemento | Descripción |
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Nombre del Proyecto | Para actuar hay que saber ser. |
Asunto o Problema Principal a Abordar | Fortalecer la empatía y los valores en los alumnos, promoviendo relaciones respetuosas y solidarias en su entorno. |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje y Servicio, Indagación con enfoque STEAM |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
Contenidos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
PDAs | Valora sus experiencias en distintas situaciones para favorecer la empatía y el logro de metas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos y definir el problema a investigar. | - Dinámica de "Rueda de emociones": Los estudiantes expresan cómo se sienten en diferentes situaciones relacionadas con la empatía.
- Lluvia de ideas: ¿Qué significa ser empático? ¿Por qué es importante?
- Mapa conceptual colectivo sobre formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas y proponer hipótesis sobre cómo fortalecer la empatía en su comunidad. | - Actividad "Preguntas curiosas": Los alumnos generan 3 preguntas sobre las formas de ser y relacionarse.
- Propuesta de hipótesis: ¿Qué acciones podemos realizar para que la empatía sea parte de nuestra comunidad escolar?
- Revisión de recursos visuales: Videos cortos y comics que ejemplifiquen acciones empáticas.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los datos y experiencias para comprender mejor la importancia de la empatía. | - Debate guiado: ¿Qué aprendimos? ¿Qué acciones son las más efectivas?
- Registro en bitácoras: Reflexiones sobre lo aprendido y cómo podemos aplicarlo en diferentes situaciones.
- Creación de un mural con las ideas principales y conclusiones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Diseñar soluciones concretas para promover la empatía en su entorno y compartir los resultados. | - Construcción de propuestas: Crear campañas, carteles, videos o dramatizaciones sobre empatía.
- Presentación ante la comunidad escolar.
- Evaluación participativa: Retroalimentación de compañeros y docentes.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Simulaciones: Juegos de roles sobre situaciones cotidianas.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre ser empático? ¿Cómo puedo seguir practicando estos valores?
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Reconocer las necesidades de la comunidad escolar y familiar. | - Dinámica "Mi comunidad en palabras": Los niños describen las necesidades que perciben en su entorno cercano.
- Lluvia de ideas: ¿Qué acciones ayudan a mejorar nuestra comunidad?
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades) | Indagar sobre las causas y posibles soluciones a las necesidades detectadas. | - Investigar: Entrevistas y encuestas a familiares y amigos sobre situaciones que podrían mejorarse.
- Mapa de causas y efectos: Uso de materiales manipulables para identificar causas y soluciones posibles.
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Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas) | Diseñar un plan de acción para realizar un servicio comunitario. | - Trabajo en equipo: Definir roles y recursos necesarios para el proyecto.
- Lluvia de ideas: Ideas creativas para acciones concretas (recoger basura, hacer un mural, donar libros).
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Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Llevar a cabo las acciones planificadas en el entorno cercano. | - Implementar las actividades programadas en pequeños grupos.
- Registro visual: Fotos, videos y testimonios del proceso.
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Reflexionar sobre el impacto y aprendizajes del proyecto. | - Reunión de retroalimentación: ¿Qué funcionó? ¿Qué aprendieron?
- Presentación final: Carteles, videos o relatos orales ante la comunidad escolar.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas y rúbricas sencillas.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | | | | |
Aplicación de la empatía en actividades y en la comunidad | | | | |
Participación activa en las actividades de indagación y servicio | | | | |
Capacidad para expresar ideas y conclusiones | | | | |
Creatividad en las propuestas y productos finales | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Campaña de empatía y valores en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
- Presenta ideas claras y creativas que reflejan comprensión de la empatía.
- Participa activamente en la elaboración y difusión del proyecto.
- Demuestra actitud respetuosa y colaborativa.
- Incluye evidencias visuales y testimonios del proceso.
Criterios específicos:
- Diseño de cartel, video o dramatización que ilustre acciones empáticas.
- Participación en la difusión del mensaje en la comunidad escolar.
- Reflexión escrita sobre el impacto del proyecto.
Esta planeación busca promover en los niños la reflexión sobre sus formas de relacionarse y actuar, fomentando su liderazgo y compromiso social, en línea con los valores de la Nueva Escuela Mexicana.