Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: México, sus pueblos originarios
Asunto o Problema: Desconocimiento y poco reconocimiento de los pueblos originarios que habitaron México antes de la llegada europea.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Enero
Escenario: Comunidad
Metodología: Investigación activa y colaborativa
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos:
Lenguajes: Exposición sobre temas diversos relacionados con los pueblos originarios.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial, reconocimiento de sus aportes sociales, culturales, políticos y económicos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
PDAs:
Indaga en fuentes primarias, secundarias, orales, digitales, iconográficas y objetos sobre pueblos originarios como Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Inicio:

Dinámica de recuperación de conocimientos previos: "¿Qué sabemos de los pueblos originarios?" con una lluvia de ideas en la pizarra.
Presentación del proyecto mediante un cuento visual sobre diferentes pueblos originarios, usando imágenes y videos cortos para captar interés.

Desarrollo:

Introducción a los pueblos originarios a través de un mural participativo: cada niño dibuja y comparte algo que sabe o ha escuchado sobre un pueblo originario, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes de revistas).
Lectura guiada de un texto breve (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre la vida cotidiana en uno de los pueblos, con preguntas que fomenten la reflexión y la expresión oral.

Cierre:

Reflexión en círculo: "¿Qué nos gustaría aprender sobre los pueblos originarios?" y registro en un cartel de intereses y preguntas.

Inicio:

Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con tarjetas que muestran características de diferentes pueblos originarios.

Desarrollo:

Investigación en equipos: usar libros, recursos digitales y objetos manipulables (reproducciones de objetos, mapas, fotografías) para recopilar información sobre un pueblo originario asignado (ejemplo: Olmecas).
Elaboración de un cartel con datos relevantes, ilustraciones y objetos que representen su cultura, promoviendo colaboración y pensamiento crítico.

Cierre:

Presentación oral en pequeños grupos, compartiendo lo aprendido y recibiendo retroalimentación.

Inicio:

Juego de memoria visual con imágenes de sitios arqueológicos y objetos de los pueblos estudiados.

Desarrollo:

Visita virtual a un sitio arqueológico importante (por ejemplo, Teotihuacán) mediante recursos digitales y videos, con actividades de observación y pregunta.

Cierre:

Debate guiado: "¿Qué nos muestran estas construcciones y objetos sobre su forma de vida?" y registro en un cuaderno de ideas.