Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica rápida: “¿Qué materials puedes identificar en tu mochila o en la escuela?” Se realiza un recorrido visual con objetos reales o imágenes.

• Actividad 2:

Ronda de debate: ¿Qué materiales son los más utilizados en nuestra comunidad y cuáles pueden ser considerados peligrosos o dañinos? Se relaciona con los conceptos del día anterior.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Trabajo colaborativo y análisis de datos):

Los estudiantes recopilan datos sobre el consumo de materiales en sus hogares y comunidad (cantidad de plástico, papel, metales, etc.). Analizan los datos usando gráficos sencillos y discuten sobre la huella ecológica y los impactos sociales.

• Actividad 4 (Aplicación de conocimientos):

Elaboran un mapa conceptual digital o físico sobre los procesos de transformación de materiales, identificando las etapas y los posibles daños ambientales o sociales. Se promueve el uso de recursos visuales y manipulables.

Cierre:

• Compartir las conclusiones del análisis. Plantear la pregunta: ¿Qué acciones podemos implementar en la escuela o en la comunidad para reducir el uso de materiales nocivos? Preparan una propuesta inicial para un proyecto de sensibilización o acción comunitaria.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Presentación de un caso de estudio: una comunidad que implementó acciones para reducir daños por uso de materiales. Se realiza un análisis crítico en pequeños grupos.

• Actividad 2:

Debate: ¿Qué acciones preventivas y remediales hemos identificado? ¿Qué papel juegan las leyes y la responsabilidad social en estos procesos? Se relaciona con textos del libro y leyes ambientales mexicanas.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Diseño de propuesta de intervención):

En grupos, elaboran una propuesta para una campaña de sensibilización en su comunidad escolar, que promueva el uso responsable y la reducción de materiales nocivos. Incluyen aspectos tecnológicos, científicos y comunicativos.

• Actividad 4 (Simulación y prototipado):

Crean materiales didácticos manipulables (carteles, folletos, infografías) y/o usan plataformas digitales para presentar su campaña. Se fomenta la creatividad y el trabajo en equipo.

Cierre:

• Presentación breve de las campañas y retroalimentación grupal. Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la responsabilidad social en la protección del medio ambiente.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: “La comunidad y las industrias frente a la crisis ecológica”. Los estudiantes representan diferentes actores (ciudadanos, empresarios, gobierno) y discuten sus responsabilidades.

• Actividad 2:

Reflexión escrita: ¿Qué acciones concretas puede tomar cada uno para reducir el impacto ambiental del uso de materiales?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis de soluciones tecnológicas):

Investigan tecnologías limpias y procesos sostenibles en la transformación de materiales, usando recursos digitales y entrevistas a expertos locales o virtuales.

• Actividad 4 (Propuesta de innovación):

Diseñan un prototipo de herramienta o proceso tecnológico simple que ayude a reducir el daño ambiental en su comunidad, considerando aspectos de sostenibilidad y accesibilidad.

Cierre:

• Presentación de los prototipos y discusión sobre su viabilidad y potencial impacto. Reflexión sobre la innovación social y tecnológica en la protección ambiental.