Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Pictogramas y gráficas de barras
• Asunto o Problema: Elaborar gráficas de barras acerca de la alimentación saludable.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Servicios (aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas)
• Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con dibujo: cada niño dibuja su comida saludable preferida y comparte por qué le gusta (fomenta la expresión oral y la inclusión).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre alimentación saludable? Con un mural interactivo y preguntas abiertas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del plato del Bien Comer a través de un material manipulable (carteles con imágenes) y discusión guiada.
• Actividad 4: Juego de clasificación: en grupos, ordenar tarjetas con alimentos en las categorías del plato (Frutas, Verduras, Cereales, Proteínas, Grasas saludables). (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Cierre:

• Reflexión colectiva: ¿Por qué es importante comer bien? Escribir en una nube de ideas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo: “La aventura de los alimentos en busca del plato del Bien Comer” (cuento con personajes que representan alimentos).
• Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué alimentos recordaron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Recolectar datos en la escuela: con una encuesta sencilla sobre qué alimentos prefieren los niños.
• Actividad 4: Registro en una tabla: crear una tabla de frecuencias con los datos recolectados. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Cierre:

• Compartir los datos y reflexionar: ¿Qué alimento fue el más preferido? ¿Por qué?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Supermercado saludable” donde los niños seleccionan alimentos para su plato del Bien Comer.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué alimentos creen que debemos comer más?

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción a los pictogramas: explicación sencilla y ejemplo con dibujos de alimentos.
• Actividad 4: Manipulación de tarjetas con alimentos para crear pictogramas en papel.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre los alimentos que elegimos?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de alimentos del plato del Bien Comer.
• Actividad 2: Evaluación rápida: ¿Qué alimentos recuerdan y cuáles no?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de pictogramas: en parejas, representan los datos recolectados en pictogramas.
• Actividad 4: Presentación oral: cada pareja explica su pictograma.

Cierre:

• Comparación y discusión: ¿qué pictogramas muestran más frutas? ¿Y verduras?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre alimentación saludable.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué aprendimos esta semana?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de “¿Qué gráfica es?” con tarjetas de pictogramas y gráficas de barras.
• Actividad 4: Crear una gráfica de barras con los datos de los pictogramas en gran cartel (con apoyo visual). (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Cierre:

• Socialización y reflexión: ¿Qué nos dice la gráfica? ¿Por qué es importante representarla?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación con una trivia sobre los alimentos y gráficas.
• Actividad 2: Revisión de lo aprendido: ¿Qué es un pictograma? ¿Y una gráfica de barras?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de grupo: decidir qué datos recolectar sobre la alimentación en su comunidad.
• Actividad 4: Planificación: cómo vamos a recoger los datos.

Cierre:

• Compartir ideas y organizarse para la recolección de datos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Entrevistadores y entrevistados” sobre hábitos alimenticios.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué datos creen que serán interesantes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Recolección de datos en la comunidad (familias, compañeros).
• Actividad 4: Registro en tablas para preparar las gráficas.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué datos nos sorprendieron?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de ejemplos de gráficas de barras en carteles y en computadora.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que otros entiendan nuestros datos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de gráficas de barras con los datos recolectados (manual o digital).
• Actividad 4: Discusión sobre qué información muestran las gráficas.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos y comentar.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “Adivina la gráfica”: observan gráficas y responden preguntas.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la información que nos dan las gráficas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de una gráfica de barras final en cartel grande con los datos de la comunidad.
• Actividad 4: Preparar una pequeña exposición para explicar su gráfica.

Cierre:

• Ensayo y corrección en grupo.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de las gráficas por parte de los grupos.
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos sobre nuestros hábitos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Evaluación del proyecto: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó?
• Actividad 4: Planificación de acciones para mantener una alimentación saludable en casa.

Cierre:

• Reflexión final y celebración del trabajo en equipo.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Una cartelera que contenga gráficos de barras elaborados por los niños, que represente los datos sobre alimentación saludable recolectados en la comunidad, acompañados de explicaciones orales y escritas.

Criterios de evaluación:

• Claridad y organización de los datos en la gráfica.
• Uso correcto de símbolos y etiquetas en el gráfico.
• Capacidad para explicar el significado de la gráfica.
• Participación activa en las actividades y trabajo en equipo.

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Sugerencias de Evaluación Formativa

Se recomienda realizar observaciones continuas, usar listas de cotejo y preguntas abiertas para evaluar la comprensión y participación de los niños, promoviendo su autoevaluación y coevaluación en las actividades grupales.