Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.

Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar sus trabajos, útiles, registrar asistencia, entre otros.

Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después").

Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos, describe movimientos, registra observaciones y conclusiones.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; cambios y continuidades.

Identifica su barrio, colonia, comunidad, describe características y diversidad de su entorno.

De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de vida y escuela.

Ubica referentes de su lugar de vida y escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicia con una historia sencilla sobre un barrio con artesanías (ejemplo: “El pueblo de los colores”).
• Preguntar a los niños qué artesanías conocen, qué nombres recuerdan y qué usan en su día a día.
• Conversar sobre la importancia de identificar su nombre y el de sus amigos (Fuente: Libro, pág. 45).

Recuperación

• Juego de reconocimiento: "El nombre en mi cuaderno".
• Cada niño dice su nombre y escribe una letra en una pizarra grande.
• Se refuerza la idea de que su nombre es importante y único.

Planificación

• Dividir en pequeños grupos para crear un cartel con el nombre del grupo y un dibujo de una artesanía local.
• Asignar roles: quién escribe, quién dibuja, quién decora.
• Planificar una pequeña exposición en la comunidad.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o real a un taller de artesanías.
• Observación y diálogo con artesanos o imágenes de artesanos trabajando.
• Preguntar: ¿Qué nombres tienen sus herramientas o productos? (Fuente: Libro, pág. 47).

Comprensión y producción

• Cada niño crea un pequeño cartel con su nombre y un dibujo de una artesanía.
• Escribir su nombre en diferentes materiales manipulables: plastilina, papel, tela.
• Comparar su nombre con los de sus amigos y explicar qué significa para ellos.

Reconocimiento

• Organizar una exposición en el aula con los carteles.
• Los niños comentan qué aprendieron sobre sus nombres y artesanías (Fuente: Libro, pág. 50).

Corrección

• Retroalimentación grupal: ¿Qué podemos mejorar?
• Revisar la escritura y presentación de los carteles, reforzar la escritura correcta del nombre.

Fase 3: Intervención

Integración

• Crear un mural colectivo con los nombres y artesanías de todos.
• Incorporar elementos de la comunidad en el mural: fotos, dibujos, historias cortas.

Difusión

• Invitar a las familias a visitar el mural.
• Compartir en una pequeña reunión lo que aprendieron sobre sus nombres y artesanías (Fuente: Libro, pág. 52).

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre la importancia de conocer y respetar los nombres y tradiciones de su comunidad.

Avances

• Evaluar si los niños pueden escribir su nombre y relacionarlo con su entorno.
• Planificar actividades futuras según necesidades.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Conversar sobre cómo cambian los objetos y movimientos en su entorno.
• Observar objetos como ruedas, juguetes, herramientas.
• Preguntar: ¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos estos objetos? (Fuente: Libro, pág. 60).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Por qué algunos objetos se mueven más rápido?
• Hipótesis simples: “Si empujo más fuerte, se mueve más rápido”.
• Experimentar con baleros, carritos, y objetos naturales.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Registrar cómo se mueven los objetos y qué cambios notaron.
• Analizar qué movimientos son más fáciles o difíciles, y por qué.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Crear un pequeño "carrito de materiales reciclados" para mover objetos.
• Evaluar qué diseño funciona mejor y explicar por qué.
• Presentar en la comunidad escolar los experimentos y conclusiones.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Observar movimientos en el parque, en casa y en la escuela.
• Registrar observaciones en dibujos y palabras.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Mostrar imágenes de diferentes comunidades y sus festividades.
• Preguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué cosas cambian y qué permanecen?

Recolectemos

Saber previo

• Conversar sobre qué saben de su barrio, qué les gusta y qué cambiarían.
• Dibujar en equipo su comunidad y sus lugares favoritos.

Formulemos

Definir el problema

• Plantear un reto: ¿Cómo podemos mejorar nuestro barrio para que sea más bonito y seguro?

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Dividir en grupos para pensar en soluciones: limpieza, jardinería, señalización.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar pequeñas acciones, como plantar plantas o hacer carteles de cuidado del entorno.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar qué cambios lograron y qué falta por hacer.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentar sus ideas y acciones a la comunidad escolar y familiar.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla sobre la importancia de cuidar su comunidad.
• Observar lugares en su entorno que necesitan atención.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Inventario de necesidades: ¿Qué cosas podemos mejorar?
• Dibujar o escribir lo que les gustaría cambiar o mejorar.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto sencillo: limpieza del parque, reciclaje, mural colaborativo.
• Asignar tareas y recursos.

Etapa 4

Ejecución

• Realizar actividades concretas en la comunidad escolar y cercana.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

• Compartir en grupo lo que aprendieron y los cambios logrados.
• Reflexionar sobre la importancia de ayudar a su comunidad.

Los niños escriben y comparan su nombre y el de sus amigos.

✓

Excelente participación y creatividad en los carteles.

Demuestran comprensión sobre los cambios en objetos y movimientos.

✓

Se evidencia en los experimentos y registros.

Participan activamente en acciones comunitarias y reflexionan sobre su entorno.

✓

Interés en mejorar su comunidad y compartir resultados.

Presentan un producto final (mural, cartel, exposición) que refleja su aprendizaje.

✓

Producto significativo y compartido con la comunidad.