Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: De lo humano a lo comunitario
Asunto o Problema: Desarrollar la identidad personal y apreciar la cultura de su pueblo
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula, Escuela
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Contenidos | PDA |
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Sentido de pertenencia, identidad personal y social | Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | - Iniciar con una ronda de preguntas: “¿Qué saben sobre su comunidad y sus historias?” para activar conocimientos previos.
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- Mostrar fotografías antiguas y actuales de la comunidad y preguntar: “¿Reconocen estos lugares o personas?”
- Conversar sobre qué significa para ellos sentirse parte de su comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
Recuperación | - Realizar un mural colectivo donde los niños dibujen o peguen imágenes de eventos importantes que conozcan de su comunidad.
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- Contar una leyenda o historia local y reflexionar sobre ella.
- Preguntas abiertas: “¿Qué historias creen que son importantes que todos conozcan?” |
Planificación | - En grupos, los niños eligen un evento o personaje importante de su comunidad que quieran investigar.
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- Elaboran un plan de trabajo con roles: quien busca información, quien dibuja, quien escribe, etc.
- Definir qué tipo de producto final harán (cartel, presentación, maqueta). |
Fase 2: Acción
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | - Visita a un lugar emblemático de la comunidad (si es posible) o visualización de un video corto.
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- Entrevista a un adulto mayor o experto local sobre la historia o personajes importantes.
- Juego dramatizado donde los niños representan una historia local. |
Comprensión y producción | - Crear un “Álbum de la comunidad”, donde cada niño aporte una ficha con información, dibujo y una frase sobre su evento o personaje destacado. (Fuente: Libro, Pág. 47)
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- Elaborar un mapa con los lugares importantes y sus historias.
- Construir un mural o maqueta que represente un evento histórico o un lugar importante. |
Reconocimiento | - Presentar los productos a la clase y recibir retroalimentación positiva.
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- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: “¿Qué descubrimos sobre nuestra comunidad?” |
Corrección | - Revisar las actividades y productos, hacer ajustes o mejoras en colaboración.
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- Preguntar: “¿Qué nos faltó o qué podemos mejorar?” |
Fase 3: Intervención
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Integración | - Organizar una exposición en la escuela o en un espacio comunitario con los productos creados.
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- Invitar a las familias y comunidad a participar y conocer lo aprendido. |
Difusión | - Realizar una presentación oral o teatral basada en una historia o evento importante.
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- Grabar un video o crear un boletín digital para compartir con la comunidad. |
Consideraciones | - Reflexionar sobre cómo se sintieron al aprender y compartir su historia.
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- Discutir cómo pueden seguir fortaleciendo su identidad y cultura. |
Avances | - Evaluar si lograron identificar eventos históricos y si lograron expresar sus aprendizajes en productos creativos.
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- Planear futuras actividades para seguir fortaleciendo su comunidad. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia de la comunidad y sus historias. | - Charla sencilla con imágenes y relatos que muestren la riqueza cultural de su comunidad.
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- Pregunta: “¿Qué cosas buenas tiene nuestra comunidad?” |
Lo que sé y quiero saber | Identificación de conocimientos previos y dudas. | - Realizar un mapa mental en el pizarrón con ideas y preguntas.
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- Pedir a los niños que compartan qué quieren aprender sobre su comunidad. |
Planificación del servicio | Diseñar un proyecto de reconocimiento y valorización comunitaria. | - Proponer actividades como recopilar historias orales, hacer un mural o inventariar lugares históricos.
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- Definir recursos y tareas en grupos. |
Ejecución | Llevar a cabo el proyecto comunitario. | - Visitar un lugar emblemático, entrevistar a un adulto mayor, crear materiales visuales.
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Compartir y evaluar | Reflexionar y valorar el impacto del trabajo. | - Presentar el proyecto a la comunidad escolar y familiar.
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- Realizar una sesión de reflexión grupal con preguntas: “¿Qué aprendimos?”, “¿Cómo nos sentimos?” |
Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Identifica eventos importantes de su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El grupo reconoce varios eventos y personajes relevantes. |
Participa activamente en actividades de investigación y creación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La participación fue significativa, con aportes creativos. |
Expresa oralmente lo aprendido con claridad y respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños compartieron sus conocimientos con entusiasmo. |
Colabora en equipo y respeta ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Hubo buena colaboración y escucha activa. |
Producto final refleja la historia o evento investigado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los productos muestran un buen nivel de comprensión y creatividad. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Una exposición comunitaria en la escuela donde los niños muestren un mural, una dramatización y un recuento oral de un evento o personaje importante de su comunidad.
Criterios de evaluación:
- Presentan información clara y respetuosa.
- Utilizan materiales creativos y adecuados.
- Explican con entusiasmo y respeto lo aprendido.
- Trabajan en equipo y participan activamente.
Evidencia: Fotografías, grabaciones, productos visuales y testimonios de la comunidad.
Este proyecto busca fortalecer la identidad, el sentido de pertenencia y la valoración de su cultura local, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y el trabajo en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.