Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La responsabilidad con la megadiversidad
- Asunto o Problema: La importancia de cuidar y proteger la biodiversidad del país y del mundo para garantizar un beneficio común para las futuras generaciones.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación y Aprendizaje basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable.
- PDAs:
- Argumentar sobre la responsabilidad ética y social en la protección de la megadiversidad, promoviendo acciones solidarias y sustentables para garantizar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Se busca activar conocimientos existentes y motivar el interés en el tema. | - Iniciar con un video breve sobre la biodiversidad en México y el mundo (recursos visuales).
- Preguntar: “¿Qué saben sobre la biodiversidad y por qué creen que es importante cuidarla?”
- Juego de asociación: Mostrar imágenes de ecosistemas y animales, y pedir que los relacionen con su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas para guiar la investigación. | - ¿Qué acciones humanas afectan a la biodiversidad?
- ¿Cómo podemos contribuir a su protección?
- En grupos, proponer hipótesis simples, como: “Reducir el uso de plásticos ayuda a los ecosistemas”.
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Fase 3: Análisis y conclusiones | Analizar la información y extraer aprendizajes. | - Realizar un mapa conceptual sobre las amenazas a la biodiversidad.
- Crear un mural colaborativo con las ideas principales y posibles soluciones (recursos manipulables: cartulina, recortes, marcadores).
- Reflexionar: “¿Qué aprendimos sobre nuestro papel en la protección de la biodiversidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Crear propuestas concretas y compartir resultados. | - Diseñar una campaña ecológica en la escuela (carteles, videos cortos, dramatizaciones).
- Construir modelos o maquetas de ecosistemas que puedan ser restaurados o preservados.
- Presentar las propuestas en un evento escolar o en un video para redes sociales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Actividad de diario reflexivo: “¿Qué acciones diarias puedo hacer para cuidar la biodiversidad?”
- Evaluación formativa mediante rúbricas que valoren la participación, creatividad y pensamiento crítico.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre la problemática. | - Narrar una historia breve sobre un ecosistema en peligro y la comunidad que intenta salvarlo (ejemplo: un bosque afectado por la deforestación).
- Pregunta generadora: “¿Qué responsabilidad tenemos para proteger nuestro entorno?”
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Recolectemos | Indagar conocimientos previos y necesidades de información. | - Ronda de palabras: cada alumno comparte qué sabe y qué desea aprender sobre la biodiversidad y su protección.
- Lluvia de ideas: causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
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Formulemos | Delimitación y comprensión del problema. | - En grupos, definir claramente el problema: “¿Cómo podemos promover acciones responsables para cuidar nuestra biodiversidad?”
- Elaborar un mapa mental del problema y posibles soluciones.
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Organizamos | Planificación del trabajo en equipo. | - Formación de equipos con roles definidos: investigador, creador de material visual, presentador, etc.
- Crear un plan de actividades y cronograma para desarrollar la propuesta.
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Construimos | Implementación de la solución. | - Realizar campañas educativas, campañas en redes sociales, plantación de árboles, limpieza de áreas verdes.
- Elaborar materiales visuales, folletos o videos con mensajes éticos y de responsabilidad social.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y procesos. | - Revisión en equipo de las acciones realizadas y su impacto potencial.
- Reflexión escrita: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?”
- Uso de una rúbrica sencilla para autoevaluar la participación y el aprendizaje.
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Compartimos | Socialización y valoración del aprendizaje. | - Presentar las acciones y resultados en un foro con la comunidad escolar.
- Crear un mural digital o físico con las mejores ideas y acciones propuestas.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Propuesta:
Una campaña ecológica que incluya un cartel, un video y una propuesta concreta de acción comunitaria (ejemplo: reforestar un espacio escolar).
Criterios de Evaluación:
- Claridad y creatividad del mensaje.
- Inclusión de información ética y científica.
- Participación activa en equipo.
- Impacto potencial en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
Criterio | Nivel alto | Nivel medio | Nivel bajo |
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Claridad del mensaje | El mensaje es claro, original y convincente | El mensaje es comprensible y relevante | El mensaje es poco claro o poco motivador |
Uso de información científica y ética | Integró conceptos correctamente y con reflexión ética | Incluyó algunos conceptos científicos y éticos | Poco o ningún uso de conceptos adecuados |
Participación en equipo | Participó activamente y colaboró en todas las etapas | Participó en la mayoría de las actividades | Participó poco o fue desconectado del equipo |
Impacto en la comunidad | La propuesta puede generar conciencia y acción | La propuesta tiene potencial de impacto | La propuesta es superficial o poco factible |
Evaluación final:
- Reflexión escrita: “¿Qué aprendí sobre mi responsabilidad en la protección de la biodiversidad y cómo puedo contribuir en mi comunidad?”
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación con preguntas abiertas.
Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la acción concreta, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos, éticos y sostenibles.