Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre: REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE NÚMEROS Y FRACCIONES DECIMALES
  • Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen y representen la unidad de referencia, a partir de una fracción dada, en la resolución de situaciones problemáticas.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Noviembre
  • Escenario: Comunidad
  • Metodología: Basado en problemas
  • Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
  • Contenidos y PDAs:
  • Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números.
  • PDA: A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras, apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre décimos, centésimos y la unidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

A continuación, se presenta el desarrollo detallado en fases, integrando actividades lúdicas, creativas, manipulativas y con enfoque en el pensamiento crítico y la colaboración.

Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema

Campo Formativo

Descripción

Actividades Sugeridas

Propósito

Activar conocimientos previos y contextualizar el problema.

  • Iniciar con una conversación sobre situaciones cotidianas en las que usan fracciones y números decimales (ej. compras, mediciones).
  • Mostrar imágenes de productos con precios y cantidades en decimal, y preguntar: ¿Qué saben sobre estos números?
  • Presentar una historia breve: "En un mercado, Ana quiere comprar medio kilo de fruta y pagar con monedas de diez centavos. ¿Cómo puede representar estos valores?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
  • Realizar un dibujo colectivo en la pizarra con ejemplos de fracciones y decimales relacionados con la historia.

Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial

Campo Formativo

Descripción

Actividades Sugeridas

Propósito

Formular preguntas, proponer hipótesis y comprender la relación entre fracciones y decimales.

  • Plantear preguntas abiertas: "¿Cómo podemos representar una parte de un todo usando fracciones y decimales?"
  • En grupos pequeños, los niños crean hipótesis sobre cómo convertir fracciones en decimales y viceversa.
  • Uso de modelos gráficos: con tarjetas de fracciones y decimales, construir conexiones visuales en un mural colectivo. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*.
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